3.3 用数对确定位置（三） u 教学内容 知识点数对及相关知识。 教材第3133页，例4，练习八5，6，,7，思考题。 u 教学提示 教学例4分成三个层次一是分步出示例4的方格图。二是引导学生观察方格图上处于同一列或
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1. 如图，数对（2,1）表示M点位置，如果三角形ABC三个顶点的位置用数对表示分别是A（4,5）、B（1,2）、C（7,2），那么请你画出这个三角形，并判断三角形ABC是个（ ）。 A.直角三角形 B.等边三角形 C.等腰三角形 D
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3.1 用数对确定位置（一） u 教学内容 知识点数对及相关知识。 教材第2932页，例1、说一说、例1，课堂活动1、2，练习八1，2。 u 教学提示 教学例1时分三个层次。首先，要让学生在具体情境中用不同的方式描述小
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第3单元 确定位置 教材分析 本单元是由4道例题，2个课堂活动和练习八组成。主要让学生认识数对，在方格纸上用数对确定位置。学生在一年级已经学习了用类似“第几组第几排”的方式描述教师李座位的位置，初步获
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3.2 用数对确定位置（二） u 教学内容 知识点数对及相关知识。 教材第3032页，例3，课堂活动，练习八3，4。 u 教学提示 教学例3时分成三个层次第一是要让学生看懂方格图，弄清小方从家出发向东走，在图上是朝哪
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1. 玲玲和朋友们去游乐场玩， 你能用数对表示出下面这些 地点的位置吗 大门（ ， ） 跳跳床（ ， ） 碰碰车（ ， ） 摩天轮（ ， ） 跷跷板（ ， ） 2.下面是四年级（1）班的坐席表。 （1）王大雷坐在第5列第5行
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3.3 用数对确定位置（三） u 教学反思 为了高效有趣地完成用数对确定位置教学内容，本课在已认知的基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，用数对解
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3.2 根据数对在方格纸上确定物体的位置 项目 内 容 1. 用数对表示图中字母的位置。 A , B , C , D , 2. 思考如果你知道数对,能在图上找到它们的位置吗 3. 例小方从家出发,以每分行50m的速度向东行走8分就
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第3单元总结 智慧小锦囊 用第几列第几行来确定物体位置 竖着看从左向右依次是第1列,第2列,第3列横着看从前向后依次是第1行,第2行,第3行可以用第几列第几行来确定物体的位置 用数对来确定物体的位置 马丽在教室里
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3.1 用数对确定位置（一） 说课设计用数对确定位置来源网络 （1）教材分析 教材的地位与作用 青岛版五年级数学第四单元第一课时用数对确定位置是在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置及简单
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1.和同桌玩一玩你说我猜的游戏吧（一个说数对，一个说棋子号码）。 2.说出下图中的各个位置。 答案 1. 例1（H，8） 2. 购物中心（3,3）， 电视台（6,5），图书馆（8,2）， 中心广场（10， 6），游乐园（12,3），
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3.1 用数对表示物体的位置 项目 内 容 1. 思考你们班坐在第一行第二排的同学叫什么名字 2. 例下面的方格棋盘上放有黑、白两色棋子。 棋子在第2列第1行,用数对表示为2,1。 棋子在第5列第4行,用数对表示为5,4
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第3单元 确定位置 例1按要求画一画。在如图中描出下面各点，并依次连成一个封闭图形，这个图形是（ ）形。A（2，2）B（5，6）C（10，2） 分析 数对表示位置的方法是第一个数字表示列，第二个数字表示行，据此在平
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3.1 用数对确定位置（一） u 教学反思 学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此基础
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3.2 用数对确定位置（二） u 教学反思 通过观察，让学生体会两点一是各个位置都可以用一个点表示，只反映位置，不反映其他内容；二是表示各个位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从
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练习八复习旧知课堂小结课后作业确定位置巩固练习3看图，说一说图中几个小朋友的位置。小明（29）小芳小红小雨小丁小军（36）（23）（54）（88）（83）复习旧知看图，说一说图中几个小朋友的位置。小红和（）在同
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确定位置（1）情境导入探究新知课堂小结课后作业确定位置课堂练习316243356情境导入小红在什么位置第1列第2列第3列第4列第5列第6列第1行第2行第3行第4行探究新知小红在什么位置第1列第2列第3列第4列第5列第6列第1
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确定位置（2）情境导入探究新知课堂小结课后作业确定位置课堂练习3馬25馬64車46炮50車07用数对表示棋盘中棋子的位置。情境导入小芳从家出发，以每分行50m的速度向东行走8分就到学校。如图中每格的边长代表50m，请
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