第六课 问号伴随学习 【教学目标】 1、认知目标：引导学生理解提问的意义和重要性，了解提问的多种方式方法； 2、情感目标：消除学生“怕提问”的障碍，激发敢于提问的动机； 3、行为目标：培养学生敢于提问、善于提问的行为习惯。 【教学重点、难点】 重点：通过活动，学生能明白提问可以促进我们的学习成长，消除学生“怕提问”的障碍； 难点：通过活动，学生敢于提问，善于提问。 【课前准备】
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第四课 在网络的天地里 【教学目标】 1、认知目标：引导学生认识了解网络的利与弊； 2、情感目标：培养学生正确使用网络的态度，体验网络带来的便利与愉悦； 3、行为目标：初步培养学生合理安排自己的上网行为的能力，学会合理、适度地使用网络。 【教学重点、难点】 重点：培养学生合理上网的意识，让学生了解网络的利与弊。 难点：培养学生学会合理安排上网的能力。 【课前准备】 教师准备：
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第五课 自信的我最美丽 【主题说明】 自信心，是个体对自己力量的充分估计，从而对自己产生的一种信心，它是自我意识的重要内容。自信心是人的成长与成材不可缺少的一种重要的心理品质。学生如果自卑，看不到自己的力量，总是认为自己不行，搞不好学习，久而久之会形成一种固定的心理定势，给学习带来消极的影响。 四年级是小学生从小学低年级向高年级的过渡时期，是学生形成自信心的关键期。在对自我评价上，他们开始
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第十六课 团结的力量 【主题说明】 在当今社会中，由于独生子女越来越多，而且生活条件越来越好，许许多多的孩子都喜欢吃“独食”。他们拒绝与别人合作，也拒绝别人的帮助。这种缺乏团队精神的现象让教师们很是担忧。原苏联教育家马卡连柯进行的教育总结，得到一个结论：学生集体不仅是教育对象，也是教育的主体，具有巨大的教育力量。肯定了加强集体教育、培养集体观念、树立团队意识的重要性。 【教学目标】 1
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第十一课 假如我是他 【主题说明】 从不同的角度看问题就会有不同的结果，建立换位思考的理念，学会站在对方的角度思考问题是我们与人交往的主要方法。 【教学目标】 1、认知目标：让学生懂得从不同的角度看问题会有不同的结果。 2、情感目标：遇到问题要多从对方的角度去思考，如果各自都只站在自己的立场上看问题就会伤害到别人。 3、行为目标：学会交往，就是要学会换位思考人与人之间出现的各种问题
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第十二课 我也能当家 【主题说明】 小学四年级是一个非常关键的过渡阶段，很多学生存在着严重的依赖心理，缺乏独立意识和能力，导致部分学生很难适应校园生活和学习。本课旨在帮助学生告别依赖心理，尝试独立完成自己的事情，提高学生的自理水平。 【教学目标】 1、认知目标：帮助学生告别依赖心理，培养学生独立意识； 2、情感目标：让学生体验自己当家的自豪感； 3、行为目标：初步培养学生的自理能力
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第十三课 传递友好 【主题说明】 友好情感具有许多积极作用，友好可以消除误会、化解矛盾、结识朋友、巩固友谊等。小学时期，同伴之间的相互作用一直保持增长趋势，大约从四年级开始，儿童对友谊的看法，出现了对于活动规则类似的价值观和态度。因此教会学生友好交往的行为礼仪对其以后的人际交往以及整个人生发展都有重要的意义。 通过本节学习，使学生学会以落落大方、真诚自然的表现与他人交往、传递友好，感受传递
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第十五课 赞美的魅力 【主题说明】 根据皮亚杰的道德发展阶段理论，四年级的小孩处于自律或合作道德阶段（8-11、12岁），这时，儿童思维以“平等”的观念为主要特征，并表现出合作互惠的精神。而到了下一个阶段，即公正道德阶段，儿童形成具有人类关心和同情心的深层品质，那么，让四年级学生学会赞美，能使他们更好地过渡到下一道德阶段，深化他们关心的品质。 出生于二十一世纪的学生由于独生子女较多，他们中
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湖北省小学四年级下册心理健康教育教案（共20页） 课题目录： 第9课在挫折中成长教案 第10课心动不如行动教案 第11课假如我是他教案 第12课我也能当家教案 第13课传递友好教案 第14课告别拖拖拉拉教案 第15课赞美的魅力教案 第16课团结的力量教案 第九课 在挫折中成长 【主题说明】 挫折是个体在从事有目的的活动过程中遇到的障碍和
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第九课 在挫折中成长 【主题说明】 挫折是个体在从事有目的的活动过程中遇到的障碍和干扰，个人行动目标不能达到，需要不能满足时产生的消极情绪状态。小学生挫折情境常见的有以下几种：自我实现受挫、同伴交往受挫、教师评价受挫、家庭变故受挫、生理缺陷受挫等。 挫折反应是指伴随着挫折认知而产生的情绪和行为的反应。它包括理智反应和非理智反应。理智的反应表现为学生在遭受挫折后，能采取积极进取的态度和妥善
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第十四课 告别拖拖拉拉 【主题说明】 拖拉是阻碍我们成功的绊脚石，有时拖延并不仅仅是时间管理或者计划方面的问题。本节课首先通过热身暖心、体验环节，让学生充分认识到时间的一去不返及拖延给自己带来的危害性。学生体验越深，完成心理辅导任务的愿望就越强烈；然后通过分享、总结环节，让学生充分畅所欲言，让他们找到自己的拖拉症状，如不想开始做作业、学习中途容易被打断、不知道先做哪一项、碰到困难就绕开等。以
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第十课 心动不如行动 【主题说明】 勤奋努力，成功体验学习是小学生学习心理中的一个重要的部分。小学中年级的学生,往往有学习的愿望和动机，但缺乏行动上的勤奋努力的积极体验。心动不如行动，成功不仅仅是羡慕别人，也不仅仅是做“语言的巨人，行动的矮子”，而是靠自己实实在在的行动。只有行动才会产生结果，行动是学习成功的保证。激发学生的积极行动的情绪和体验是非常必要的。 本节课力图从认知、情感
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九年级心理健康课 沟通有门道让心靠近，学会沟通 活动目标： 1、了解人与人之间是需要沟通的； 2、在情境中体验，理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。 课前暖身（1分钟） 教学过程 一、故事导入 小故事：误会了五十年 师：听了这个故事你有什么体会？怎样才能避免这样的事
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迎接中考 放飞梦想 教学目标： 1、 使学生放松心情，积极乐观面对考试。 2、 学会积极的自我暗示，增强自信。 3、 使学生明确学习目标，坚持不懈。 教学步骤： 一、 放松练习，使学生轻松进去主题。 二、 感受主题，调动学生的积极向上的情绪。 三、 中考是一种制度，是向高一级学府选拔人才的制度，同时中考也是为我们人生搭建的一个舞台。三年的勤学苦练，三年的知识积累，三年磨一剑
北师大版九年级心理健康第十八课,漫步考场若等闲-教案市级公开课,北师大,九年级,心理健康,第十八,漫步,考场,等闲,教案,公开
美 丽 的 生 命 自我心灵成长体验式班会 教学设计背景：美国当代著名心理学家赛里格曼从“抑郁专家”到“积极心理学”之父，他从“习得性无助”中走来，不再只关注人性黑暗、脆弱与痛苦的一面，他发出了“积极心理学”的召唤帮助普通人增加幸福感。本节班会的理论支撑就是源于塞里格曼的积极心理学。 教学
北师大版九年级心理健康第十九课,成长比成功更重…-教案市级公开课,北师大,九年级,心理健康,第十九,成长,成功,教案,公开
把压力当早餐教学设计方案 课题名称 把 压 力 当 早 餐 科 目 心理健康 年 级 九年级 一、教材内容分析 本节课共有四部分内容：1.初三学生的心理状态（我诉我心）。2.学生产生压力的原因（心海导航）。3.给压力打分（团体活动）。4.面对压力不逃避（团体活动）。前两部分学生可以自学，作了解内容，我在本课中加入了大脑科学
北师大版九年级心理健康第七课,把压力当早餐-教案市级公开课,北师大,九年级,心理健康,第七,压力,早餐,教案,公开
教学设计】 成为受欢迎的人 好人缘从哪里来 【教学科目】 中学生心理健康教育：成为受欢迎的人 【课题说明】 现实生活中，谁都想有好人缘，有好人缘，到哪里都受欢迎；有好人缘，就能成为受欢迎的人，生活就会充满七色阳光。由于初中生的年龄特征、身心特点和学习环境的突变，他们的人际交往发生很大改变；他们对新的环境、面对新的同学产生了人际交往困惑，这对他们的后续交往及学习生活带来
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心理健康教育辅导课跨越自己导学案 辅导年级：初中 辅导原因：班杜拉对于自我效能的研究也发现个体是否具有成功信念对其如何思考、如果自我激励以及如何行为有重要的影响。初中生中不乏低自我效能的情况。”我不行” 成了一句口头禅，更有学生为自己的“不行”、“不敢”、“不愿意”找诸多理由：几次考试不好，就认为自己以后肯定考不好，或者说考不好是正常的；遇到人际交往困难就推脱是对方难以相处；有展现自己的机
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学会沟通，让心靠近 一、 学情分析 初中生正处于身心发展的关键时期，随着青春期的到来，初中生开始越来越多的关注自己的人际关系，希望结交更多的朋友，同时也渴望有自己的知心好友。但却因为沟通技巧的欠缺，在人际交往中存在这样那样的困扰，因此特设计本节课。 二、 教学目标 1. 通过活动，了解人际交往的重要性。 2. 通过活动，让学生学会人际沟通的方法和策略。 3. 通过活动，培养学生健康
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向美丽进发 -积极应对体像烦恼 【活动分析】 身体自我是青少年自我整合概念中最早萌发的部分，也是极其重要的部分。体像是指个体对自身身体的自我认知，是个体对自己的容貌、形体等在他人眼中是怎样的一种想象，以及他人如何看待自己的身体功能的意象。体像是自我核心部分，深刻影响着我们对自己的认知和看法。青少年学生正处于生理和心理发生重大变化的关键阶段，身高、体重和容貌以及第二性征的出现，使部分青少年
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