3.光的反射 【课标落实】 1本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实课程标准高年段的课程目标。 科学知识： 知道不同能量之间的转换。 科学探究： 能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。 科学态度： 表现出对事物的
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1.光源 【课标落实】 1本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实课程标准中年段的课程目标。 科学知识： 知道不同能量之间的转换。 科学探究： 能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。 科学态度： 表现出
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8.物体的传热本领 【课标落实】 1本单元通过一系列观察、实验、分析等活动，落实课程标准高年段的课程目标。 科学知识： 初步了解常见的物质的变化；知道不同能量之间的转换。 科学探究： 能基于所学的知识，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。 科学态度： 体会设计实验方案是科学探究的重要环节，体现了严谨的科学态度，也能帮助别人理解自己的想法。 科学、技术、社会与环境
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5.热传导 【课标落实】 1本单元通过一系列观察、实验、分析等活动，落实课程标准高年段的课程目标。 科学知识： 初步了解常见的物质的变化；知道不同能量之间的转换。 科学探究： 能基于所学的知识，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。 科学态度： 体会设计实验方案时科学探究的重要环节，体现了严谨的科学态度，也能帮助别人理解自己的想法。 科学、技术、社会鱼环境： 了解人
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3.光的反射 【课标落实】 1本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实课程标准高年段的课程目标。 科学知识： 知道不同能量之间的转换。 科学探究： 能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。 科学态度： 表现出对事物的
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6.热对流 【课标落实】 1本单元通过一系列观察、实验、分析等活动，落实课程标准高年段的课程目标。 科学知识： 初步了解常见的物质的变化；知道不同能量之间的转换。 科学探究： 能基于所学的知识，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。 科学态度： 体会设计实验方案是科学探究的重要环节，体现了严谨的科学态度，也能帮助别人理解自己的想法。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多
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1.光源 【课标落实】 1本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实课程标准中年段的课程目标。 科学知识： 知道不同能量之间的转换。 科学探究： 能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。 科学态度： 表现出对
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7热辐射 【课标落实】 1本单元通过一系列观察、实验、分析等活动，落实课程标准高年段的课程目标。 科学知识： 初步了解常见的物质的变化；知道不同能量之间的转换。 科学探究： 能基于所学的知识，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。 科学态度： 体会设计实验方案是科学探究的重要环节，体现了严谨的科学态度，也能帮助别人理解自己的想法。 科学、技术、社会与环境： 了解人类
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2.光的传播教学设计 【课标落实】 （1）本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实课程标准高年段的课程目标。 科学知识： 知道不同能量之间的转换。 科学探究： 能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。 科学态度： 表现
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5.热传导 【课标落实】 1本单元通过一系列观察、实验、分析等活动，落实课程标准高年段的课程目标。 科学知识： 初步了解常见的物质的变化；知道不同能量之间的转换。 科学探究： 能基于所学的知识，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。 科学态度： 体会设计实验方案时科学探究的重要环节，体现了严谨的科学态度，也能帮助别人理解自己的想法。 科学、技术、社会鱼环境： 了解人类
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4.七色光 【课标落实】 1本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实课程标准高年段的课程目标。 科学知识： 知道不同能量之间的转换。 科学探究： 能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。 科学态度： 表现出对事物的变化
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8.物体的传热本领 【课标落实】 1本单元通过一系列观察、实验、分析等活动，落实课程标准高年段的课程目标。 科学知识： 初步了解常见的物质的变化；知道不同能量之间的转换。 科学探究： 能基于所学的知识，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。 科学态度： 体会设计实验方案是科学探究的重要环节，体现了严谨的科学态度，也能帮助别人理解自己的想法。 科学、技术、社会与环境
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2.光的传播教学设计 【课标落实】 （1）本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实课程标准高年段的课程目标。 科学知识： 知道不同能量之间的转换。 科学探究： 能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。 科学态度： 表现
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苏教版小学科学五年级上册第二单元 热传递,7.热辐射,夏日炎炎，每天训练广播操，最大的困难是什么？,像太阳这样直接向周围发射热的方式，叫作热辐射。热辐射不需要依靠空气、水等任何物质，在真空中也能进行。,太阳的热量是如何传递给我们的？,太阳灶,灶具,灶面,灶架,太阳灶工作原理,材料,我们选_________做灶面（灶具），.,灶面,灶具,其它材料,制作简易太阳灶,太阳灶制作流程及图片
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无锡市新吴区小学科学骨干教师团队 徐琴,苏教版小学科学五年级上册第二单元 热传递,8.物体的传热本领,不同材料的传热本领,不同材料制作的勺子：,塑料勺,木 勺,铜 勺,铝 勺,钢 勺,不同材料的传热本领,实验材料：,不同材料的传热本领,把长度和粗细相同的木棒、钢棒、铜棒、铝棒、塑料棒分别涂上同样多的玫红色感温涂层，放入烧杯中，倒入热水，依据感温涂层变无色的先后顺序比较它们传热的快慢。,注意热水
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苏教版小学科学五年级上册第二单元 热传递,5.热传导,问题情境,非常口渴时，水很烫不能马上喝，怎么办？,注意：不能往水杯中添加其他物体哦！,任务：让一杯热水快速变冷,研究热在接触物体间的传递,可以使用的材料,冷水,热水,水槽,烧杯,温度计,让热水变冷,研究热在接触物体间的传递,热水,冷水,热水,冷水,先测热水、冷水的起始温度,再测热水、冷水接触后的温度,实验：将盛有 的烧杯放入盛有 的水槽里
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苏教版小学科学五年级上册第一单元 光与色彩,3.光的反射,打靶归来,打“靶”游戏1,用激光笔将光射到“靶”中心,光在空气中沿直线传播。,打“靶”游戏2,利用镜子，用激光笔将光射到“靶”中心,光的反射,光线照射到物体表面后会折返，这种现象叫做光的反射。几乎所有的物体都可以反射光。,光的反射现象,观察生活中光的反射现象，哪些物体反光效果比较好？说说反光效果好的物体有什么特点？,古希腊学者认为
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苏教版小学科学五年级上册第一单元 光与色彩,4.七色光,彩虹,彩虹-提出问题,关于彩虹，你想知道什么？,彩虹-作出假设,彩虹形成的原因是什么？,彩虹-搜集证据,西奥多里克,阳光照射水里的玻璃壳,笛卡尔,阳光照射三棱镜,马尔西,模拟彩虹的产生,制造彩虹-搜集证据,水镜法,三棱镜法,制造彩虹-搜集证据,制造彩虹-搜集证据,操作注意点 1.分工合作。 2.保证阳光。 3.灵活调
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苏教版小学科学五年级上册第一单元 光与色彩,2.光的传播,不同光源发出的光在传播路径有什么共同特点？,研究光在空气中的传播,“激光打靶”,线香,火柴,研究光在空气中的传播,“激光打靶”，捕捉光在空气中的行进路径,实验要求： 1.1人手持橡皮泥，1人用火柴点燃线香，将其平放在盒中； 2.盖紧盖子，待盒中有烟雾，打开激光笔打靶； 3.及时整理材料。,1.安全用火 2.激光笔千万不能对着人眼,研究
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