巴赫G大调小步舞曲,什么是小步舞曲？,小步舞曲（Minuet）源于一种法国古老的民间舞曲土风舞，17世纪（约1650年）流入宫廷，逐步变得速度徐缓、风格典雅，逐渐盛行于贵族社会。因其舞蹈的步子较小而得名。三拍子，中庸速度，能描绘许多礼仪上的动态，风格典雅优美。19世纪初，小步舞曲构成交响曲奏鸣套曲的第三乐章，后又被谐谑曲所代替。,十七、十八世纪常用于古钢琴组曲和管弦乐套曲中，作为古组曲或奏鸣曲的
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小步舞曲 【教学目标】 1.通过对小步舞曲的欣赏、感觉及体验，学生能掌握“小步舞曲”的一般特点，感知乐曲的主题情绪。 2.学生能乐于参与欣赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴交流实践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐。 【教学难点】 能用歌唱、演奏、舞蹈等手段表现乐曲 【教学重点】 欣赏小步舞曲，感知乐曲表现的情绪。 【教学准备】 课件。 【教学过程】 一、欣赏导
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G大调小步舞曲,（小提琴独奏）,什么是小步舞曲？,小步舞曲（Minuet）源于一种法国古老的民间舞曲土风舞，17世纪（约1650年）流入宫廷，逐步变得速度徐缓、风格典雅，逐渐盛行于贵族社会。因其舞蹈的步子较小而得名。三拍子，中庸速度，能描绘许多礼仪上的动态，风格典雅优美。19世纪初，小步舞曲构成交响曲奏鸣套曲的第三乐章，后又被谐谑曲所代替。,十七、十八世纪常用于古钢琴组曲和管弦乐套曲中，作为古组曲
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G大调小步舞曲教案 教材分析： 本课题通过对于莱茵河畔的德国这个国家的音乐家贝多芬的了解，从而感受贝多芬的经典作品G大调小步舞曲的旋律，并能用活泼、轻快的声音演唱。这首舞曲为二段体结构，第一段旋律以级进与跳进交替、连音与顿音相间，十分生动活泼；第二段与第一段没有太多的对比，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗。贝多芬的这首舞曲虽然简单，但由于曲调动听，不少乐队把它编成管弦乐或轻音乐曲演
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小步舞曲 教学内容： 聆听：古钢琴与乐队版小步舞曲 教材分析： 本课选自人民音乐出版社小学音乐四年级下册第一课内容，教材选择了古钢琴和乐队演奏的音乐版本，音乐还加入巴赫所写的另一首小步舞曲，由于是g小调，所以与第一首G大调小步舞曲形成了调性、调式的色彩对比。前者显得更为明朗，后者则给人以淡雅柔情之感。最后，G大调小步舞曲再次出现，构成了复三部曲式的结构，听来也别
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学 科 音乐 课 题 小步舞曲 第 课时 授课类型 欣赏 学 校 白山市朝鲜族学校 教材分析 小步舞曲，起源于法国民间的三拍子舞曲，因舞蹈的步子较小而得名。速度从容，节奏平稳。我们今天听到的音乐还加入了巴赫所写的另一首小步舞曲，g小调，月G大调形成了调性、调式的色彩对比。 学情分析 四年级学生已经掌握三拍子的律动，有一定的演唱、欣赏能力。 教学目标 1、
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古钢琴与乐队小步舞曲教案 教学内容：聆听并感受巴赫的古钢琴与乐队的小步舞曲 教学目标：1、通过聆听乐曲，了解舞曲的体裁 2、知道现代钢琴与古钢琴从外形到音响效果的不同之处 3、感受小步舞曲特点，体会与同伴合作舞蹈的快乐 4、通过乐曲欣赏培养学生乐于创编的态度 教材分析：17至18世纪的作曲家巴赫为自己的孩子们写了一些短
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人音版第八册第一课音乐欣赏小步舞曲 【教材分析】 本课选自人民音乐出版社小学音乐四年级下册第一课内容，教材选择了古钢琴和乐队演奏的音乐版本，音乐还加入巴赫所写的另一首小步舞曲，由于是g小调，所以与第一首G大调小步舞曲形成了调性、调式的色彩对比。前者显得更为明朗，后者则给人以淡雅柔情之感。最后，G大调小步舞曲再次出现，构成了复三部曲式的结构，听来也别有意趣。乐曲用弦乐和羽管键琴演
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小步舞曲教学设计 活动目标： 1、愿意了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识,扩宽音乐视野,为更好地学习歌曲服务。 2、能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲小步舞曲，体验歌曲丰富的情内涵。 3、初步感受小步舞曲的风格特点,能按三拍子的强弱规律表现歌曲轻盈典雅的韵律,感受歌曲带来的愉快心情。 4、收集相同乐曲不同的演绎形式,进一步加深学生对巴赫及其作品的体验和感受,拓宽学生的音乐视野,提高他
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小步舞曲我们大家跳起来教学设计 一、 教学目标 1 感受并体会小步舞曲柔和、典雅的风格，并初步了解巴洛克时代的音乐艺术。 2 能哼唱小步舞曲的主题并辨别乐曲的结构。 3 能用欢快热情的情绪演唱歌曲我们大家跳起来，能随歌曲边唱边跳体会舞曲的特征。 二、 学情分析： 四年级学生的体验感受与探索创造的活动能力增强，学生的听觉，智力，理解力，表现，力继续增强，对音乐情
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跳起来教学设计 一、课前问好。 二、导入： 1、师：很高兴和同学们一起上课，首先老师要送给同学们一首乐曲。 学生听乐曲，看图片，随老师跳舞。 2、 师：这么好听的乐曲让我们一起来了解一下。 （曲名、曲作者） 三、新授： 1、初听乐曲。 师：乐曲表现了什么场景？ 2、 师：再次完整聆听乐曲，思考这首曲子分为几部分？ 他的曲式结构是怎样的
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G大调小步舞曲教案 教学目标： 知识目标：初步认识“小步舞曲”这一音乐体裁，学跳小步舞。 能力目标：1、通过学习G大调小步舞曲A、B两个不同主题段落，初步了解小步舞的特点和巴赫的创作背景。2、能用舞蹈表现G大调小步舞曲。 情感目标：通过乐曲的主题情绪，让学生能乐于参与欣赏、律动、创编等音乐活动中来，并与同伴分享合作的快乐。 教学重点： 1、欣赏G大调小
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小步舞曲 【教学理念】音乐的学习以体验式学习为原则，教学过程中老师要把音乐的艺术性、技艺性、审美性化为科学的方法性、趣味性、即兴性，通过视觉化、口语化、动作化的方式去解决音乐学习的内容。本课设计将歌曲与乐曲相融合，围绕乐句与节拍，建立在听辨的基础上，运用达尔克罗兹体态律动教学法，充分调动学生的视觉、运动觉、联觉，启发学生自我体验、自我探索音乐的各要素，将其内化成一种能力，逐步提升学生的音乐素
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小步舞曲教学设计 教材分析： 选自人民音乐出版社四年级下册，第一课：跳起来。聆听小步舞曲。小步舞曲是17至18世纪的作曲家巴赫为自己的孩子们写了一些短小简易的、用羽管键琴(类似今天的钢琴，钢琴的前身)弹奏的乐曲，那就是小步舞曲。其中11首被后人收集在巴赫初级钢琴曲集中，成为钢琴学生的启蒙教材。其中第一首G大调小步舞曲又是最为人熟知的一首。乐曲为二段体带再现的结构。第一段旋律以音
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G大调小步舞曲 教材分析： 本课题通过对于莱茵河畔的德国这个国家的音乐家巴赫的了解，从而感受巴赫的经典作品G大调小步舞曲的旋律，并能用活泼、轻快的声音演唱。这首舞曲为二段体结构，第一段旋律以级进与跳进交替、连音与顿音相间，十分生动活泼；第二段与第一段没有太多的对比，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗。巴赫的这首舞曲虽然简单，但由于曲调动听，不少乐队把它编成管弦乐或轻音乐曲演奏，还被填
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欣赏课： 小步舞曲教学设计 教授年级：四年级 教材分析： 17至18世纪的作曲家巴赫为自己的孩子们写了一些短小简易的、用羽管键琴(类似今天的钢琴，钢琴的前身)弹奏的乐曲，那就是小步舞曲。其中11首被后人收集在巴赫初级钢琴曲集中，成为钢琴学生的启蒙教材。其中第一首G大调小步舞曲又是最为人熟知的一首。乐曲为二段体结构。第一段旋律以级进与跳进交替，连音与顿音相间，十分生动活泼。第二
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小步舞曲教学设计 教学目标 1. 模唱、记忆小步舞曲第一主题旋律，听辨和标记乐曲段落。 2. 了解奥地利作曲家莫扎特，有兴趣自己收集相关资料并向同学介绍。 教学重、难点 1. 能听辨出乐曲的结构，并用简单的图式表现。 2. 模唱记忆第一段主题。 教材分析 小步舞曲由奥地利作曲家莫扎特创作于17791780年，原本是D大调第十七嬉游曲的第三乐章，后来常用作单独演出，是莫
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小步舞曲教案 教材分析 本课选用的教材是人音社音乐教科书第八册第一课跳起来单元中的乐曲小步舞曲.小步舞曲是巴赫创作的一首用羽管键琴演奏的乐曲.乐曲为三段体,第一部分是G大调小步舞曲,现在我们听到的音乐还加入巴赫所写的另一首g小调小步舞曲,与大调形成了调式、调性的色彩对比.前者显得更为明朗,后者则给人以淡然柔情之感.最后G大调小步舞曲再次出现,形成复三部曲式结构.
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课题 音乐欣赏那不勒斯舞曲 课型 新授课 学 科 音乐 教学 目标 知识与技能 欣赏小号独奏曲那不勒斯舞曲，感受具有意大利风格的舞曲，体验乐曲欢快活泼的情绪。 过程与方法 了解乐曲中节奏、速度等音乐要素的变化能使乐曲情绪随之产生变化。 情感态度与价值观 在听、动、唱、表演等音乐时间活动，感受乐曲速度的变化以及不同的情绪，并运用各种形式表现乐曲所表现的内涵，同时
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小步舞曲教学设计 课型：欣赏课 课时：第一课时 教学内容： 1、感受小步舞曲的基本风格，初步了解“舞曲”这一体裁。 2、能随音乐用声势、节奏、舞蹈表现音乐。 3、辨别乐曲的曲式结构。 教学目标： 1、通过聆听乐曲，让学生感受17、18世纪巴洛克音乐的典雅风格，拓展音乐的视野，丰富学生情感，陶冶情操。 2、在感受乐曲的过程中初步了解作曲家巴赫，通过对比聆听，能根据主题变化辨别乐
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