中小学心理健康教育,五维一体,教学资源教案八年级下册第九课无规矩不成方圆教学目标,1,了解规则,理解规则和自由的关系,2,通过探索挑战规则背后的心理需求,学会认同规则,3,寻找应对规则,减少违规行为的合理途径,教学重点,引导学生了解规则,教
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中小学心理健康教育,五维一体,教学资源教案八年级下册第三课创新有方法教学目标,1,情感态度与价值观,理解思维定式的存在,了解思维定式对创新思维的影响与限制,明白创新思维的重要性,2,过程与方法,掌握什么是创新思维,它包含什么内容,熟悉锻炼创
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镜子里的我一,教学目的,帮助学生知道什么是真正的自我,什么是对自我的正确认识,懂得什么是悦纳自己,通过活动,引导学生正确地评价自己,知道正确评价自己有利于身心健康,能够接纳自己的优缺点,充分利用自己的长处,使自己快乐地学习和生活,二,教学准
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中小学心理健康教育,五维一体,教学资源教案八年级下册第一课镜子里的我教学目标,1,了解关注容貌是八年级学生的正常心理现象,并理解关注容貌背后的心理原因,2,理解人与人之间交往相处更注重的心灵,品德,而非仅仅是容貌,3,学会挖掘自身的内在资源
镜子里的我,湘科版八下心理健康教育第1课《镜子里的我》教案,2,湘科版八下,心理健康,教育,镜子,教案
中小学心理健康教育,五维一体,教学资源教案八年级下册第八课合理的消费观教学目标,1,了解不同的消费观和心理需求,2,通过探索自己的消费需求,明确自己的消费观,判断合理性,3,树立正确的金钱观和消费观,学会合理消费,教学重点,探索自己的消费观
合理的消费观,湘科版八下,心理健康,教育,合理,消费,教案
中小学心理健康教育,五维一体,教学资源教案八年级下册第五课合作力量大教学目标,通过对自己过往经历的回忆,了解影响合作的因素,增强合作意识,通过实际任务的安排,思考应该如何合作才能更有收获,教学重点,通过本课提高学生的合作意识,学会合作,教学
合作力量大,湘科版八下,心理健康,教育,合作,力量,教案
中小学心理健康教育,五维一体,教学资源教案八年级下册第六课心烦的时候教学目标,1,了解和外化学生心烦时的内心体验,2,学会认识和接纳心烦的情绪,3,掌握应对心烦情绪的方法,提高应对心烦情绪的能力,教学重点,引导学生认识心烦的情绪,外化心烦时
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中小学心理健康教育,五维一体,教学资源教案八年级下册第四课勇敢地,说不,教学目标,1,通过时间轴等活动理解难以拒绝他人的原因,2,通过讨论改变对于拒绝别人的不合理认知,思考和讨论如何才算真正智慧地,说不,3,通过互动练习掌握一定的拒绝他人的
勇敢地说不,湘科版八下,心理健康,教育,勇敢地,教案
1,最近大家还好吗,2,你们是真的好吗,3,最近有没有心烦的时候,课前调查,心烦的时候,如果说心烦是一座,火山,那你的心烦,火山,是什么形状,什么颜色,请用彩笔在下面空白处画出你的心烦,火山,并回答学案上的问题,我的心烦,火山,请自主阅读学
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一,热身小活动,拍手节奏操,1,跟随音乐节奏与图片指令拍手,2,看到小猫拍手,看到小鱼拍桌子,二,感知思维定式,小明在做数学题时总出现各种各样的小差错,比如在解题过程中,还没有看完题目就理所当然的认为这个题目之前做过,或者和之前做的题目是类
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视频,小涵的故事,小涵的故事,你遇到过与小涵类似的情况吗,若他人的请求让你感觉到为难,你一般会怎么做,我们是否应该勇敢地说,不,如果是,又该怎样说,不,呢,勇敢地说,不,什么在阻碍我们说,不,想知道到底能否说,不,首先要知道到底是什么阻碍我
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一,热身小活动,反口令,1,当听到开始时,游戏开始,2,游戏中,当听到命令时做出相反的动作,3,当听到结束时,游戏结束,二,发现分散式学习,小明喜欢集中时间背诵一篇课文,感觉这样方便又快捷,但他发现这种方式有缺点,虽然知识点在当时记得很清楚
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小美觉得露露幽默风趣,活泼可爱,主动和露露说想要跟她做同桌,小美和露露成了形影不离的好朋友,但进入八年级以来,露露的学习进步很快,课堂表现也越来越活跃,遇到问题就向小美请教,小美对露露的印象慢慢地发生了变化,她觉得露露在课堂上积极回答老师问
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1,最近的一次消费是什么,2,满足了什么样的内心需求,课前调查,合理的消费观,请自主阅读教材,思考并回答问题,我的消费观,学会合理消费,中学生应树立合理的金钱观和消费观,学会合理消费,1,确认自己的刚需消费项目2,学会记账3,不盲目攀比,课
合理的消费观,湘科版八下,心理健康,教育,合理,消费,课件
回忆自己的两次合作,并完成下面的任务,相对满意的一次合作A,相对不满意的一次合作B,思考并回答,1,在合作A中,你与,距离最近,与,距离最远,因为,你跟团队的距离让你感到,开心难过,2,在合作B中,你与,距离最近,与,距离最远,因为,你跟团
合作力量大,湘科版八下,心理健康,教育,合作,力量,课件
1,你平时喜欢照镜子吗,2,照镜子时,你最常见的心情有哪些,课前调查,镜子里的我,镜中的自己,其实就是自我的,外貌,的部分,我们对镜子里的自己的关注,其实就是对自身外貌的关注,镜中的自己,请拿出你准备的镜子,仔细照一照,并细细体会此时此刻的
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无规矩不成方圆,自主阅读教材,正反方派代表模拟辩论,思考,1,如何看待自由和规则的关系,2,探索规则对我们学业,生活的影响,完成表格,规则和自由的关系,探索我们的需要,心理学家曾说,一切行为的目的是为了满足需要,结合自己曾经挑战或他人挑战规
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