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认识指南针教学设计 一、教学目标 1、基于对指南针的实际观察，能说出指南针的主要组成部分。 2、通过实验，认识到指南针中的指针是磁铁，可以用来指示南北方向。 3、基于实际的操作活动，能够比较规范的使用指南针测方向。 二、教学重难点 教学重点:探究正确使用指南针的方法,会用指南针确定方向。 教学难点:通过探究指南针的使用方法,逐步学会使用指南针。 三、教学过程
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制作指南针教学实录 教学目标 科学概念：说出指南针中的指针是磁铁做的，可以用来指南北方向，磁铁的磁极可以磁化缝衣针做成小磁针。 科学探究：学生能综合所学知识，根据自己的想法，选择适当的材料和工具，用口述、画图等方式表达自己的想法与设计，并能用水浮法或悬吊法完成简易指南针的制作任务。 科学态度：对设计制作指南针活动感兴趣，体会到“做”的成功和乐趣，和同伴分享自己与众不同的想法。
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小朋友们,请你们来回答？,是什么让校园的环境如此美丽呢？,是校园的植物！,观察校园里的植物,怎样观察植物？,用什么观察,用手摸粗糙、光滑、软硬；用鼻子闻气味；用眼睛看颜色、大小、形状。使用工具。,观察植物的什么,低矮植物的茎、叶、花等；树的树干、叶子、果实、花、枝干等。,按照一定顺序进行观察,从远到近看、由整体到部分,茎,叶子,观察要求：,1.四人一组开展观察活动，组长负责纪律和记录其他组员观察的
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多彩的花,新人教版 科学 一年级下册,说一说,你认识我们身边的哪些花? 把它的名字告诉大家吧,看一看,想一想,观察花时，需要注意哪些安全事项？,找一找,1.小组内观察实物花。 2.把你发现的花的不同点在小组内 说一说。 3.小组讨论并记录观察结果。,小组活动要求,花的形状,喇叭形,蝶形,十字形,找一找,1.小组内观察实物花。 2.把你发现的花的相同点在小组内 说一说。 3
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7 认识磁铁 教学设计 指导思想 是课标中课程基本理念之一：突出学生的主体地位。 在教学中，教师要突出学生的主体地位，充分利用各种资源，创设良好的环境，引发学生的认知冲突，引导学生主动探究，启发学生积极思维。本节课教师从学生实际出发，利用材料的结构性，引导学生探究，发展学生比较等思维，进而建构概念。 理论依据 是建构主义学习理论。 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一
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4 前后左右 教学设计 一、教学目标 1、知道可以使用前、后、左、右等描述物体所处的位置。 2、在科学实践活动中，能使用前、后、左、右等描述周围物体所处的位置。 3、能积极参与描述周围物体位置的活动，初步养成用事实说话的意识，并乐于和同学交流，交流中愿意倾听。 4、理解在描述一个物体的位置时，需要首先明确描述人相对于一个物体的位置或朝向。 教学重点：让学生建立“位置”的概念，通过活动
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小手拍拍拍, 前拍拍,后拍拍, 左拍拍,右拍拍,我的小手举起来。,前 后,左 右,前后左右,坐在这间教室里，看看你周围的同学，说说你的前后左右各是谁？,身边的左右 1、我的左边是( ) 我的右边是( ),2、我在( )的左边 我在( )的右边,如果想让在场的其他老师找到你，可以怎样介绍呢?,学生活动,课外生活,少年宫,营养中心,教学楼,林 荫 道,居民 房,操场,前后左右,谢谢大家
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