人教鄂教版小学四班级上册科学教学计划一,学情分析这一学期四班级学生28人,其中男生17人,女生11人,以上一学期学习情况为依据,有6人学习行为状态良好,基础知识基本技能比较好,掌握了一定的学习方法,本班思想行为都比较活泼,生性好动,好奇性强
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小学教案册学科,年级,学校,教师,至学年度第学期单元,整体,备课第五单元单元,主题,单元主题,声音指导思想,关注学生探究中提出问题,作出假设,学生从
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单元,整体,备课第一单元单元,主题,单元主题,食物与消化,一,指导思想义务教育科学课程标准,2022年版,指出要激发学习动机,加强探究实践,倡导设计学生喜闻乐见的科学活动,创设愉快的教学氛围,保护学生的好奇心,激发学生学习科学的内在动机,突
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单元,整体,备课第五单元单元,主题,单元主题,小小建筑师,一,指导思想义务教育科学课程标准,2022年版,指出要激发学习动机,加强探究实践,倡导设计学生喜闻乐见的科学活动,创设愉快的教学氛围,突出学生的主体地位,利用学校,家庭,社区的各种资
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单元,整体,备课第一单元单元,主题,单元主题,多样的动物指导思想,教学中要引领学生亲身经历以探究为主的学习活动,发展学生科学核心素养,理论依据,本单元在小学科学课程标准中属于,生命科学,领域,小学科学课程标准中提到,生命世界包含动物和植物等
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课时备课课题10,水的分布授课时间月日,星期,课型新授第1课时,共2课时,教材分析地球上海洋多,陆地少是一个基本常识,四年级的很多学生对此已有所了解,这在世界地图或地球仪上也能比较直观地观察到,本课让他们通过在地球仪上粘贴橡皮泥,抛接地球仪
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大单元教学设计第二单元单元,主题,田野里的生物,一,指导思想坚持以学生发展为中心,体现,以人为本,的科学发展观,面向全体学生,尊重不同年级段学生身心发展规律和认知水平,注重联系学生生活经验,激发学生学习兴趣,满足学生实际需要,为他们的继续学
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人教鄂教版科学三年级上册全册大单元教学设计第一单元单元,主题,单元主题,食物与消化,一,指导思想义务教育科学课程标准,2022年版,指出要激发学习动机,加强探究实践,倡导设计学生喜闻乐见的科学活动,创设愉快的教学氛围,保护学生的好奇心,激发
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单元,整体,备课第一单元单元,主题,烧水过程中的热传递,一,指导思想教学中要引领学生亲身经历以探究为主的学习活动,发展学生科学核心素养,二,理论依据建构主义学习理论认为,学习是引导学生从原有经验出发,生长,建构,起新的经验,是一个自我建构的
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单元,整体,备课第二单元单元,主题,一,单元主题,动植物的繁殖二,指导思想和理论依据科学课程标准中指出,科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑,亲自实践,在感知,体验的基础上,内化形成,而不能
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单元,整体,备课第三单元单元,主题,家庭用电一,指导思想,小学科学程标准中明确指出,科学课程要面向全体学生,学生是学习与发展的主体,教师是科学学习活动的组织者,引导者和促进者,课程标准中倡导以探究式学习为学生学习科学的重要方式,让学生主动参
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单元,整体,备课第六单元单元,主题,制作乐器,一,指导思想中国学生发展核心素养中,在社会参与方面的实践创新素养中其中一个要点涉及问题解决,具体阐述如下,善于发现和提出问题,有解决问题的兴趣和热情,能依据特定情境和具体条件,选择制订合理的解决
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大单元教学设计第四单元单元,主题,一,指导思想,从做中学,将学生的学习过程视为科学探究的过程,教学中要引领学生亲身经历以探究为主的学习活动,发展学生科学核心素养,二,理论依据杜威认为,科学不仅是要学习一堆知识,同时也是一种学习的过程或方法
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单元,整体,备课第3单元单元,主题,单元主题,加热与冷却指导思想,探究实践是形成核心素养的主要途径,也是一种关键能力,2022版科学课程标准明确指出,科学课程倡导以探究和实践为主的多样化学习方式,让学生主动参与,动手动脑,积极体验,经历科学
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单元,整体,备课第二单元单元,主题,后代与亲代,一,指导思想通过学习进阶方式,逐步建构性状概念,学生在适宜的学习环境中,质疑,合作,探究从而发展创造性思维,本单元从学生熟悉的父母长辈与自己是否相像开始探究,通过对动物,植物以及已经灭绝的远古
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单元,整体,备课第,四单元单元,主题,光,一,指导思想坚持以学生发展为中心,体现,以人为本,的科学发展观,面向全体学生,尊重不同年级段学生身心发展规律和认知水平,注重联系学生生活经验,激发学生学习兴趣,满足学生实际需要,为他们的继续学习和终
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大单元教学设计第四单元单元,主题,一,指导思想,从做中学,将学生的学习过程视为科学探究的过程,教学中要引领学生亲身经历以探究为主的学习活动,发展学生科学核心素养,二,理论依据杜威认为,科学不仅是要学习一堆知识,同时也是一种学习的过程或方法
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单元,整体,备课第四单元单元,主题,家庭用电一,指导思想,小学科学程标准中明确指出,科学课程要面向全体学生,学生是学习与发展的主体,教师是科学学习活动的组织者,引导者和促进者,课程标准中倡导以探究式学习为学生学习科学的重要方式,让学生主动参
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单元,整体,备课第三单元单元,主题,显微镜下的生物世界,一,指导思想课标中提到,小学科学课程的学习,能够使学生体验科学探究的过程,初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识培养提问的习惯,初步学习观察,调查,比较,分类,分析资料,得
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