11太阳系答案 一、填空。 1.1957年10月4日,第一颗( )飞上太空,标志着人类进入了( )。 2.意大利科学家( )由于传播哥白尼提出的“日心说”,被教会判处死刑。后来，( )、( )、( )等科学家通过进一步探索,证实了“日心说”的正确性,从而揭开了(太阳系)的神秘面纱。 3.太阳系由(
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冀人版小学科学六年级下册 第3课 四季的形成教案 一、教学目标 知识目标：能说出四季形成的原因。 能力目标：能利用实验探究四季的变化。 情感目标：能对四季的变化产生浓厚的探究兴趣。 二、教学重难点 重点：认识四季变化是怎样形成的。 难点：能根据实验现象推理四季形成的原因 三、教学准备 PPT课件、地球仪、视频资料、台灯、圭表模型等。 四、教学过程 （一）情境与问题 1
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冀人版科学（2017）六年级下册1.3四季的形成教案 【教材分析】 本课是在学生认识了地球自转和公转之后，进一步认识地球公转带来的四季变化。本课设计了一个主要活动“探究四季的形成”，目的是通过观察、实验等活动，指导学生认识四季的形成与地球绕着太阳公转有关。应用与拓展“观测影子的长短变化”旨在引领学生通过阅读、制作、观测等活动，指导学生认识正午时物体影子在不同季节有规律的变化。通过本
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教学基本信息 课题 3.四季的形成 年级及学期 五年级下学期 相关领域 地球与宇宙科学领域 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 课件制作者 教学分析 四季的形成一课指向课标中的重要概念是：知道昼夜交替，四季变化分别与地球自转和公转有关。学习内容为课标13.2地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象
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风的形成 【教学目标】 科学概念目标： 1知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。 科学探究目标： 1在教师指导下，能在小组讨论的前提下根据猜想设计模拟实验，探究风的成因。 2能在好奇心的驱使下，对风的形成原因表现出探究兴趣。 情感态度价值观： 1能在好奇心的驱使下，对自然界风的形成原因表现出探究兴趣。 2主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境
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课时教学设计 基本信息 姓 名 学校（全称） 联系电话 学段年级 第三学段五年级 课时名称 3.1昼夜交替 课时教学设计 课题 3.1昼夜交替 课型 新授课R 复习课 试卷讲评课 其它课 1.教学内容分析 本课引导学生观察昼夜交替现象了解昼夜的形成是因为太阳照射到了地球不同的表面，而后引导学生思考为什么昼夜会不停地
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课题：昼夜交替 教学目标： 1.通过本课的学习，知道昼夜交替现象是由地球的自转形成的。 2.学会设计模拟实验，对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力。 3.培养学生设计实验的能力和分析推理的能力，加深学生对模拟实验的理解。 4.培养学生尊重事实、实事求是，认真严谨的科学态度。 教学重点：通过本课的学习，知道昼夜交替现象是由地球的自
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第三单元1.昼夜交替教学设计 【教学分析】 五年级的学生对昼夜交替现象已经非常熟悉对于昼夜交替现象产生的原因多多少少也有一些了解和想法但这些知识一般都来自于科普书籍或是视频中的介绍没有经历过严谨的探究和推理。本课引导学生从现象出发经历猜想假设、模拟实验、收集资料得出结论的完整探究过程,来研究昼夜交替现象,从找到证明地球自转的证据中得出正确结论。教师首先引导学生观察昼夜交替现象了解昼夜的形成
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教科版科学五年级下册第四单元第一节昼夜交替现象同步训练 一、判断题 1、在昼夜交替现象的模拟实验中，手电筒代表太阳。 （ ） 答案 正确 解析解答在昼夜交替的模拟实验中，因为手电筒可以产生光源，所以手电筒
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第四单元 地球的运动 第1课时 昼夜交替现象 教学目的 1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。 2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。 3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。 4、在实验过程中
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第一单元 昼夜和四季 1昼夜的形成 一、填空。 1.日复一日,太阳( )升( )落;年复一年,季节不停( )。我们不断地经历着昼夜的( ),经历着四季的( )。 2.日月星辰每天( )升( )落。太阳升起就是( ),落下就( )，白天和黑夜交替出现。 3.地球自转时围绕着一条假想的轴,人们称之为( )。
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小学冀人版科学六年级下册 第1课 昼夜的形成教案 一、教学目标 知识目标：1. 能说出地球自转的特点。 2. 能解释地球昼夜交替的现象 能力目标：培养学生以合作的方式进行实验探究能力。 情感目标：激发学生对昼夜交替现象的探究兴趣。 二、教学重难点 重点：认识地球自转的特点 难点：了解昼夜交替现象的形成原因 三、教学准备 PPT课件、地球仪模型、视频资料、手电筒、旋转椅、橡
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冀人版科学（2017）六年级下册1.1昼夜的形成教案 【教材分析】 本课是在低年级学生认识了太阳的东升西落之后，进一步认识地球自转形成的昼夜交替与天体东升西落现象。本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“探究地球的运动”目的是通过观察、实验等活动，指导学生认识地球的自转及自转的方向和周期。活动2“模拟昼夜的形成”意在通过实验、观察等活动，引导学生认识昼夜是怎样形成的。应用与拓
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第三单元 地表缓慢变化,9 沙洲的形成,当我们乘船沿江而下时，有时会看到大河中央有一些由沙石堆成的“小岛”人们称它们为沙洲。,那么，你知道沙洲是怎样形成的吗？,1,探究沙洲的形成过程,世界上最大的沙洲是我国上海的崇明岛，岛上气候宜人，空气清新。这么美丽的沙洲是怎样形成的呢？,思考：组成沙洲的沙石从哪里来，沙石在什么情况下会沉降下来？,沙洲由泥沙和小石子组成，是水流从上游搬运来的。这些沙石在水流缓慢
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五年级下学期第3课,四季的形成,人教鄂教版小学科学,一年四季的气温变化有什么规律？可能是由什么引起的？四季的气温变化与太阳的照射有什么关系？,四季的太阳照射角度与地球围绕太阳的运动有关系吗？怎样探究太阳四季照射角度的变化规律？,地球自转一周的时间是 24小时,地球公转一周的时间是一年,地球是怎样公转的呢？,公 转,地球是逆时针围绕太阳旋转的。,地轴倾斜 保持不变,公 转,D,A,C,B,北,西
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3.1 影子的形成,导入,皮影,影子的变化是怎么产生的呢？,聚焦,根据我们已有的知识，发现一天中的影子方向、长短都会随着太阳的改变而改变，生活中，除了阳光下的影子，开灯后房间中的影子，打开手电筒后产生的影子，都是常见的现象。那么，影子的变化是怎么产生的呢？,探索一,产生影子,利用下面的物品和材料做模拟实验。 想一想：1、不同的材料模拟的是什么？2、它们对影子的产生起了什么作用
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风的形成,“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”这首诗描写的自然现象与风有关。你对风有哪些认识？,哪里有风？,哪里有风？,自然界中的风是怎样形成的？,风的成因模拟实验,实验目的：通过实验，认识到风是怎样形成的。,实验材料：大可乐瓶、小刀、火柴、纸条、蚊香、蜡烛、胶带,实验过程： 1.用小刀将大可乐瓶的底部裁掉。 2.用小刀从大可乐瓶底部向上大约6厘米处刻一个直径约2厘米的圆孔。 3
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3.四季的形成,1543年，哥白尼完成了天体运行论的写作，建立了“日心说”理论。他指出，地球不是宇宙的中心，而是围绕太阳运行的一颗普通行星，其自身又自转。哥白尼的学说改变了人类对宇宙的认识，成为近代天文学的奠(din)基。,首次提出了地球的自转和公转运动。,地球绕自身轴(zhu)的转动，就是地球自转。这个轴称为地轴。,地轴,地球以近似圆的轨道绕太阳转动，地轴与这个转动平面的夹角是23.5，并始终
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1.昼夜的交替,昼夜交替定作息， 春去秋来雁迁徙(x)， 天天年年总如此， 地球运动有规律。,太阳东升西落，地球上昼夜交替。这些现象是怎样形成的呢？,公元2世纪，希腊科学家托勒密（90168）提出了“地心说”。地心说认为地球处于宇宙中心位置，并静止不动，太阳、月亮和其他星球都围绕地球转动。 地心说认为昼夜交替是由于太阳绕着地球转动而形成的。 后来，波兰天文学家哥白尼（14731543）指出地球不
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3.1 昼夜的交替,导入,白天过后总是夜晚，夜晚之后总是白天。日复一日，周而复始。,为什么会出现昼夜交替的现象呢？,昼夜交替的假说1：,地球自转说,太阳不动，地球自转,地球围着太阳转，同时地球自转,昼夜交替的假说2：,太阳在绕地球转动,地心说,16世纪，波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”-不是太阳在绕地球转，而是地球绕着太阳转，昼夜的变化是地球自转的结果。,昼夜交替的假说3：,日心说,昼夜交
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