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认识四边形复习导入巩固练习课后作业整理与评价知识梳理说出下列图形的名称。正方形长方形平行四边形复习导入1.长方形长长宽宽长方形有4条边，2长2短，长边叫做长，短边叫做宽。长方形有4个角，都是直角。长方形...认识厘米、分米、米复习导入巩固练习课后作业整理与评价知识梳理一拃一拃有多长一步有多长复习导入[ Tag ]
第2课时 简单的等量代换 1.一个西瓜等于（ ）苹果。 2. （ ） （ ） 3.一只螃蟹（ ）虾 答案提示 1. 8 2. 180，60 3. 3
第8课时 加法的验算 列竖式计算。 18527 344182 验算 验算 答案提示 略
第11课时 连减运算 1.我来当小法官。 （1）无论计算加法还是计算减法，都要从高位算起。 （ ） （2）比238多46的数是多少列式是238-46。 （ ） （3）计算减法不够减时，从前一位上退1，在本位上加10再减。 （ ）
第四课时 认识算盘 教科书30、31页。 教学提示 本节课的内容，一方面让学生知道算盘是我国劳动人民的创造发明，激发民族自豪感和创新精神。另一方面，作为“用不同方法表示数”的方法之一，丰富学习内容，了解用
第2课时 正方形的特征 1.填空。 （1）正方形长边的边叫做（ ）。正方形有（ ）条边，（ ）个角，都是（ ）角。 （2）正方形是特殊的（） 形。 2.判断题。 （1）两个正方形肯定可以拼成一个长方形。（
第1课时 两位数加、减的口算 1.2432 方法一2030（ ） 42（ ） （ ）（ ）（ ） 方法二2430（ ） （ ）2（ ） 2.5913 方法一5010（ ） 93（ ） （ ）（ ）（ ） 方法二5910（ ） （ ）3（ ） 方法三6013（ ） （
第1课时 数数与估数 下图中表示的数是多少 写作（ ）读作（ ） 写作（ ）读作（ ） 写作（ ）读作（ ） 写作（ ）读作（ ） 答案提示 362， 三百六十二 207， 二百零七 580， 五百八十 299，二百九十九
5 厘米、分米、米的关系 教学内容 教材9、10页，分米的认识。 教学提示 分米比厘米大，比米小，与厘米和米相比，人们日常生活中用的不是很多，一般情况下，人们习惯用几十厘米描述几分米。如，一支笔的长是2
第4课时 用算盘表示数 1.在数位顺序表中，从右边起第一位是 位，第四位是 位。 在算盘上拨数时，5不用5个下珠表示，而用（ ）个上珠表示。10用十位上的（ ）个下珠表示，而不用个位上的（ ）个上珠和（ ）个下珠
教学反思 “几百几十加减几百几十（口算）”是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数（口算）”的基础上进行教学的，起着承上启下的作用,为以后学习多位数笔算加减法奠定基础，构建计算方法
第四课时 不进位、不退位的三位数加减法 教学内容冀教版数学二年级下册第5657页不进位、不退位的三位数加减法。 教学目标 1结合熟悉的事物，在选择合适的信息提出问题并解决问题的活动中，经历自主尝试三位
第3课时 认识线段 1.在线段的下面画。 2. 量一量。 AB BC AC BD AD CD 3.画一画。 （1）画一条8厘米长的线段。 （2）画一条比3厘米长2厘米的线段。 答案提示 略
第6课时 我们的测量 1.单位换算。 6厘米（ ）毫米 800厘米（ ）米（ ）分米 509厘米（ ）米（ ）厘米 750厘米（ ）米（ ）分米 8米17厘米（ ）厘米 36分米44分米（ ）厘米 2.填上合适的单位。 粉笔长0
教学反思 “比较千以内数的大小”是在学生学习了1000以内数的认识的基础上学习的，一年级时已经学习了100以内数的比大小，所以我总体教学思路是淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。本节课3个地方感觉比较成功 1
教学反思 著名数学家波利亚说过，所谓解决问题就是在没有现成的解决方法时找到一条解决的途径，就是从困难中找到出路，就是寻求一条绕过障碍的路，达到可以解决问题的答案。新课程标准将解决问题作为一个重要目标
第7课时 掷点写数 教学内容教科书36页 教学提示 教材设计了投掷骰子，把朝上点的数填在数位表中的游戏，给出了3条游戏规则，呈现了两个学生投掷骰子并写数数位情境，是一个挑战性、开放性、综合性、趣味性都非常
教学反思 我们在教学中高度重视数学知识的生活化，才会使数学更加贴近生活。同时也会让学生越来越让学生感到生活中离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更加喜欢数学，更加主动地学习数学，才能巩固所学的知
教学反思 教学活动中，要按照教材的设计意图，抓住重点，突破难点。活动一，要给学生充分的操作空间。接着让学生试着举出生活中有剩余的例子。活动二，首先让学生理解图中两个小朋友对话的意思，可以用图形代替画
教学反思 在教学的过程中应多给学生机会，让学生说出他们的想法，说出他们的发现，说出他们的总结。在新授的部分，由于担心学生说的不到位，一次次地纠正学生的答案，或者是打算学生的回答，将自己的预设强加给学
教学反思 教学设计尽量让学生自主探究算法，通过学生的质疑，小组讨论，集体交流，教师点拨引导，自主整理，三位数减三位数一次退位笔算法则，充分体现学生的主体地位，在解决问题中体验计算的重要性，从而运用所
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