食物链与食物网教学设计 【教材简析】 本课是教科版五下生物与环境单元的第6课，要达成的学段目标是：12.2-1说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量；12.2-2说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。 通过前几课的学习，学生已经认识到植物、动物的生存都需要一定的非生物环境，但少有学生系统地认识生物生存所需要的生物环境。在此背景下，本课引领学生通过分析某一区域
食物链与食物网,教科版五,年级,下册,科学,1.6,食物链,食物,教案
比较种子发芽实验教学设计 【教材简析】 本课是教科版五年级下册生物与环境单元的第2课，包含课程标准里“56年级学生能基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致”的学段目标。 在本节课中，学生将经历种植绿豆芽、照顾绿豆芽的过程。学生将经历整理分析实验结果，用实验数据说明问题的过程，还要与做同类实验的其他同学交流。本课教学内容主要分为三部分：第一部分，整理
比较种子发芽实验,教科版五,年级,下册,科学,1.2,比较,种子,发芽,实验,教案
种子发芽实验教学设计 【教材简析】 本课是五年级下册生物与环境单元的第1课。本课与教科书中的第2课、第3课一起构成了课程标准里能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案”的学段目标。 学生通过种植凤仙花的活动以及已有的生活经验，知道了大多数植物的生命从种子发芽开始，种子发芽需要一定的条件。在此基础上，本课的内容设定为“设计关于种子发
种子发芽实验,教科版五年级下册科学1.1《种子发芽实验》,教案,教科版五,年级,下册,科学,1.1,种子,发芽,实验
2.水的蒸发和凝结教学设计 【教材简析】 本课是五年级下册热单元的第2课。在上一节课中，学生知道了水在标准大气压下受热到100时沸腾，形态转变为水蒸气。可在生活中，温度并没有达到 100，水也能转变为水蒸气，常常能看到水蒸气也会凝结成水。本节课进一步引导学生思考：水的物态变化跟什么有关？本课由四部分组成：第一部分聚焦，开门见山，提出问题“水和水蒸气的相互变换与什么因素有关”。第二部分探索，首先让学
水的蒸发和凝结,教科版五,年级,下册,科学,4.2,蒸发,凝结
6.让资源再生教学设计 【教材简析】 资源问题是当今社会的核心问题，地球上的很多资源是有限的。资源再生是指人们对生产和消费过程中产生的废物作为资源加以回收利用，使一些废弃物变废为宝。资源再生利用可以节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染，资源再生把人与环境紧密地联系起来。本课让学生经历制作再生纸的过程，以理解资源再生对环境的影响。 本课分为四个部分，第一部分聚焦，先介绍资源可以分为可再生
让资源再生,教科版五,年级,下册,科学,3.6,资源,再生
设计我们的小船教学设计 浙江省杭州市长江实验小学 郑建华 【教材简析】 本课是船的研究单元的第6课，由三部分构成。第一部分明确任务，要求制作的船载重量达到200克，有自己的动力，能把货物运送到目的地，同时让学生在设计之初关注小船的造价，树立成本意识。第二部分制订方案，在明确的任务驱动下开始方案设计，综合考虑船的大小、船的形状、船体材料、载重量、稳固性、动力系统等因素，画出船的结构示意图，并标注各
设计我们的小船,教科版五,年级,下册,科学,2.6,设计,我们,小船,教案
绿豆苗的生长教学设计 【教材简析】 本课是教科版五年级下册生物与环境单元的第3课。本课要完成课程标准里的学段目标是：3.2知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分；8.1知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。 在种子发芽实验和比较种子发芽实验两个实验的操作中，学生种的绿豆都已经发芽，并长出了叶子。在这一课中，学生将对绿豆苗的生长进行观察。在之前的学习中，学
绿豆苗的生长,教科版五,年级,下册,科学,1.3,豆苗,生长,教案
7.做个保温杯教学设计 【教材简析】 本课旨在探究保温杯和保温瓶内胆的原理，揭示其中关于热的物理规律。保温杯一般是陶瓷或不锈钢的，设计有真空层，顶部带盖，密封严实，是从热传递的多个方面去研究设计的，做到尽量减少热量的损失，从而达到保温的效果。 本课所设计的活动其实是观察常用材料的导热性能，说出它们的主要用途，帮助学生更深入地了解生活中保温、散热等技术的应用。本课有三个活动：活动一是将同样多的、相同
做个保温杯,教科版五,年级,下册,科学,4.7,保温杯,教案
4.解决垃圾问题教学设计 【教材简析】 本课是五年级下册环境与我们单元的第4课，主要让学生感知垃圾问题的严重性以及日常生活中如何处理垃圾。本课共有四部分：第一部分聚焦，直接提出“怎样解决垃圾问题”。第二部分探索，安排了四个活动。活动1，讨论“什么地方产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？它们都到哪里去了？”，从垃圾的源头、种类、质量、最终去向等方面，引导学生了解垃圾问题的严重性，也是“为
解决垃圾问题,教科版五,年级,下册,科学,3.4,解决,垃圾,问题,教案
船的历史教学设计 【教材简析 本课是五年级下册船的研究单元的第1课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准技术与工程领域，指向以下3个主要概念：人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界；技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造；工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。 本单元共七课，前五课围绕船的材料、结构、动力等内容
船的历史,教科版五,年级,下册,科学,2.1,历史,教案
教科版五年级下册科学教案全册（共141页） 1.1种子发芽实验 教案 1.2比较种子发芽实验教案 1.3绿豆苗的生长教案 1.4蚯蚓的选择教案 1.5当环境改变了教案 1.6食物链与食物网教案 1.7设计和制作生态瓶教案 2.1船的历史教案 2.2用浮的材料造船教案 2.3用沉的材料造船教案 2.4增加船的载重量教案 2.5给船装上动力教案 2.6设计我们的小船教案 2.7制作与测试我们的小船教案
教科版五,年级,下册,科学教案,141
2.4 增加船的载重量实验记录单 一、用相同大小的铝箔纸制作体积不同的船 我的 制作 方案 船1 （底面边长为8cm） 船2 （底面边长为6cm） 船3 （底面边长为4cm） 船的体积： 载重量测试 （写垫圈数） 我发现： 相同的材料制作的小船，船的载重量和 有关。 船的体积 ，船的载重量 。 我还想从以下几个方面改进我的小船： 1 2.
教科版五年级下册科学2.4,增加船的载重量,教案,教科版五,年级,下册,科学,2.4,增加,载重量
2.2用浮的材料造船实验记录单 使用的材料： 我 的 设 计 鼓励图文结合的方式 测试环节 第一次 第二次 第三次 垫圈数 我发现,我做的小船稳定性 ，重物 浸水。 我的改进措施是：
教科版五年级下册科学2.2,用浮的材料来造船,教案,教科版五,年级,下册,科学,2.2,材料,造船
2.3 用沉的材料造船实验记录单 沉浮测试： 把橡皮泥和铝箔纸放在水里，观察它们的沉浮情况 橡皮泥：沉 浮 铝箔纸：沉 浮 我的 设计 方案 （图文结合） 橡皮泥小船 铝箔纸小船 载重量测试（填写垫圈数） 第一次 第二次 第三次 橡皮泥小船 铝箔纸小船 我发现，橡皮泥小船和铝箔纸小船稳定性 ，载重物 浸水。 我还想从以下几个方面来改进我的小船： 1. 2.
教科版五年级下册科学2.3,用沉的材料来造船,教案,教科版五,年级,下册,科学,2.3,材料,造船
2022新版教科版五年级下册科学教案（全册共165页） 第一单元：生物与环境 1.种子发芽实验 2.比较种子发芽实验 3.绿豆苗的生长 4.蚯蚓的选择 5.当环境改变了 6.食物链和食物网 7.设计和制作生态瓶 第二单元：船的研究 1.船的历史 2.用浮的材料造船 3.用沉的材料造船 4.增加船的载重量 5.给船装上动力 6.设计我们的小船
教科版五年级下册科学,教科版五年级下册科学教案
教科版五年级上册科学全册知识点复习资料 第一单元生物与环境知识总结 一、种子发芽实验、观察绿豆芽的生长 1. 绿豆种子发芽需要空气、水分和温度等条件。 2. 在种子发芽需要的条件中，光、温度和水三个条件，适
教科版五年级上册科学知识点,教科版五年级上册科学复习资料
种子发芽实验,许多植物的新生命是从种子发芽开始的。,绿豆种子发芽需要哪些条件？,你会选择哪个条件进行研究？,绿豆种子发芽是否和_____有关,土壤,2.预测结果会是怎样的？,1.计划怎样开展实验研究？,3.怎样让实验更公平？,（对比实验：只能改变选择研究的条件，其他条件不变）,4.实验所使用的绿豆种子的数量是多少？,种子发芽和土壤的关系实验计划 姓名 日期,绿豆种子必须要
种子发芽实验,教科版五,年级,下册,科学,课件,1.1,种子,发芽,实验
空白演示,Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit.,绿豆苗的生长,空白演示,Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit.,绿豆种子发芽需要怎样的条件？,一定的水分、充足的空气、适宜的温度,聚 焦,绿豆种子发芽可以不需要阳光，绿豆苗的生长需要阳光吗
绿豆苗的生长,教科版五,年级,下册,科学,课件,1.3,豆苗,生长
合理利用能源,煤、石油、天然气等化石能源给我们生活带来哪些便利？,说一说,怎么解决这些矛盾？,它们有什么缺陷？,我们为什么要关注能源？,班级讨论,2017年我国的电能来源,（数据来自中国电力行业年度发展报告2018）,想一想,我们为什么要关注能源问题,1.地球上的石油储量是有限的，将在几十年 后枯竭。,2.使用的电能大部分是由煤燃烧发电取得的， 煤燃烧发电要消耗淡水，排放污染物,3. 4
合理利用能源,教科版五,年级,下册,科学,课件,3.5,合理,利用,能源
哪个传热快,说一说,木勺,塑料勺,金属勺,想一想,怎样倒水？,实验步骤,怎样倒水？,怎样倒水？,小 结,相同的条件,实验现象记录表,怎样倒水？,温馨提示,课外调查,生活中哪些地方需要热的良导体？哪些地方需要热的不良导体
哪个传热快,教科版五,年级,下册,科学,4.6,哪个,传热,教学,课件
珍惜水资源,水资源紧缺,说一说,1. 地球表面有那么多水，为什么许多地方还缺水？,2. 我们应该如何珍惜和利用水资源？,读一读,我们为什么担忧水资源的问题？,地球上71%的表面被水覆盖，来自联合国环境规划署的资料显示，水资总量大约14亿立方千米。,从这两副饼状图中，我们能得出什么结论？为什么可利用的淡水资源是宝贵的？,我们国家人均水资源的情况是什么样的？,我们所在地区的人均水资源情况是什么样的
珍惜水资源,教科版五,年级,下册,科学,3.3,珍惜,水资源,课件
船的历史,PART 1,小组内轻声交流，人人发言，用关键词整理关于船的知识。,潜艇,独木舟,帆船,摇橹木船,蒸汽船,轮船,轮船,摇橹木船,交流：在船的发展史中，船的哪些方面发生了显著变化？,轻轻放，放均匀； 做三次，取最大。 我的独木舟能稳定地负载 个钩码。,思考：在船中放置重物时，怎样才能做到保持稳定、不侧翻？独木舟在装重物时有哪些不足？,能利用这些材料设计一个对比实验，探究船首形状与阻
船的历史,教科版五,年级,下册,科学,2.1,历史,课件,10,ppt
让资源再生,循环再生标志,资源,可再生资源,不可再生资源,聚焦,.怎样制作一张再生纸？,2.再生纸对环境有什么影响？,做一张再生纸,探索,探索,.将废纸撕碎,4.盖上毛巾挤压吸水,再生纸的制作方法,3.将纸浆平铺在棉布上。,2.加水进行搅拌,5.在通风处晾干。,撕碎。,搅拌。,平铺,挤压吸水。,晾干,探索,撕碎,稀纸浆,搅拌,平铺,挤压吸水,通风晾干,观察再生纸,.你想通过哪些活动
让资源再生,教科版五,年级,下册,科学,3.6,资源,再生,教学,课件
解决垃圾问题,垃圾问题这么严重，怎样解决垃圾问题？,聚焦,探索,家庭垃圾,学校垃圾,建筑垃圾,垃圾问题调查,家庭生活垃圾统计,如果一个家庭一天产生的生活垃圾约为3千克，,（1）估算全班所有同学的家庭一天产生的生活垃圾的总重量。,（2）估算全校所有同学的家庭一天产生的生活垃圾的总重量。,（3）估算我们所在的城市一天产生的生活垃圾的总重量。,资料阅读,垃圾分类,生活垃圾四色分类,这些类别的垃
解决垃圾问题,教科版五,年级,下册,科学,3.4,解决,垃圾,问题,课件
教科五年级下册,热,温度与水的变化,双手握住一杯热茶，手会慢慢地热起来；,要是握住一块冰，手就会变得越来越冷。,怎么回事？,我们平时说的热，实际上是一种能量。,热量可以从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分。,热在物体间怎样传递？,哪些物体传热性好？,怎样能阻止或减缓热量的传递呢？,让我们从物体的温度的变化和测量开始吧！,图片中的水是以什么形态存在的？,气态,固态,液态,水
教科版五年级下册科学4.1,温度与水的变化,教学课件,教科版五,年级,下册,科学,4.1,温度,变化,教学,课件
教科五年级下册,热在金属中的传递,喝汤时，将金属勺浸在热汤中，过一会儿，勺柄也热起来了。,怎样解释这种变化呢？热是怎样传递的？,热是怎样传递到勺柄的呢？,用箭头画一画,观察热在金属条中的传递,在一根金属条表面均匀涂上蜡，然后将金属条固定在铁架台上。,用酒精灯加热金属条的中部，观察金属条上蜡的变化。,还可以在金属条上涂感温油墨来帮助观察变化。,观察热在金属片中的传递,在涂有蜡（或感温油墨）的金属
教科版五年级下册科学4.4,热在金属中的传递,教学课件,教科版五,年级,下册,科学,4.4,金属,中的,传递,教学,课件
教科五年级下册,温度不同的物体相互接触,热水,热水是怎样让牛奶由凉变热的？,牛奶的温度如何变化？热水的温度如何变化？,热水,温度不同的物体相互接触后温度会怎样变化？,你能利用这些材料来证实你的推测吗？,装有热水的烧杯,装有冷水的试管,2支温度计,取一定量20左右的凉水装入试管。,实验步骤,烧杯中倒入三分之二杯60左右的热水，将盛有凉水的试管下端浸入热水中。,用两支温度计分别测量试管中冷水和烧杯中热
教科版五年级下册科学4.3,温度不同的物体相互接触,教学课件,教科版五,年级,下册,科学,4.3,温度,不同,物体,相互,接触,教学,课件
教科五年级下册,水的蒸发和凝结,水,水蒸气,蒸发,凝结,交流水蒸发、水蒸气凝结的原因,水,水蒸气,蒸发,思考：水的蒸发与什么有关？,温度,推测：水温高低与水蒸发快慢的关系。,温度越高，水蒸发得越快。,如何设计实验证实？,探究水蒸发快慢与温度高低的关系,实验器材,加热装置,两杯水（质量相等）,电子秤,两支温度计,滴管,护目镜,实验步骤,实验结论,水蒸发的快慢与温度有关系。 温度越高，水蒸发
教科版五年级下册科学4.2,水的蒸发和凝结,教学课件,教科版五,年级,下册,科学,4.2,蒸发,凝结,教学,课件
教科五年级下册,热在水中的传递,加热试管里的水发生的热对流现象,想象一下，在试管中加入约三分之一容量的水，给试管的底部加热，试管上面的水是否也会热起来?,水是无色透明的，很难观察到水变化的过程，有什么办法可以观察得更清楚？,往水里加红墨水或感温粉末,实验步骤,试管内加水不多于三分之一。,撤走和移入酒精灯时注意安全。,规范佩戴护目镜，以防烫伤。,实验记录,试管中的水是如何传热的？,推测热在水中的传递
教科版五年级下册科学4.5,热在水中的传递,教学课件,教科版五,年级,下册,科学,4.5,水中,传递,教学,课件
教科五年级下册,哪个传热快,塑料勺、木勺、金属勺的传热比赛,将它们放在热水中，进行一次传热比赛，预测一下传热快慢顺序，说说理由。,如何验证？,实验步骤,在相同大小的木勺、塑料勺和金属勺的勺柄中段涂上蜡，晾干。,在烧杯中加入约100毫升开水，将三种不同材质勺子的勺部同时浸入热水中，观察勺柄上蜡的变化，并记录。,不同材质勺柄温度变化记录表,日期：__________,金属勺,木勺,不同材料的导热本领各
教科版五年级下册科学4.6,哪个传热快,教学课件,教科版五,年级,下册,科学,4.6,哪个,传热,教学,课件
教科五年级下册,做个保温杯,比较哪杯水凉得慢,杯中倒入同样多的、温度相同的热水， 哪个杯子中的热水会凉得慢一些？,热的良导体吸热快，散热也快，所以水温降得快；,小结,热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。,交流能使杯中热水凉得更慢的方法,测试、比较各种方法的保温效果,我的发现：嵌入泡沫塑料中的杯子保温效果最好。,制作一个保温杯,选择合适的材料制作一个保温杯，要求杯外的包裹物厚度不超过3厘
教科版五年级下册科学4.7,做个保温杯,教学课件,教科版五,年级,下册,科学,4.7,保温杯,教学,课件
教科五年级下册,让资源再生,循环再生标志,资源,可再生资源,不可再生资源,地球上的有些资源被消耗就不可再生，如煤、石油、天然气等。有些资源是可以再生的，如塑料、玻璃和纸。怎样做一张再生纸呢?再生纸对环境有什么影响?,第一步：斩竹漂塘,第三步：荡料入帘,第四步：覆帘压纸,第五步：透火焙干,第二步：煮楻( )足火,做一张再生纸,2,.将废纸撕碎,4.盖上毛巾挤压吸水,3.将纸浆平铺在棉布上。,2
教科版五年级下册科学3.6,让资源再生,教学课件,教科版五,年级,下册,科学,3.6,资源,再生,教学,课件
教科五年级下册,分析一个实际的环境问题,自然水域中的大多数生物靠什么维持生命?,干净的水， 充足的食物， 安全的栖息地。,生活在自然水域周边的人们是如何对自然水域生态环境产生影响的?,让我们以某市的城中湖生态环境成功恢复为例，思考与自然和谐相处的方法吧。,最美印象 西湖,武汉名片东湖,亚洲之最汤逊湖,普通市民,向城中湖排放生活污水、倾倒垃圾等,普通市民,湖区渔业养殖户,湖区渔业养殖户,涉及向城中
教科版五年级下册科学3.7,分析一个实际的环境问题,教学课件,教科版五,年级,下册,科学,3.7,分析,一个,实际,环境,问题,教学,课件
教科五年级下册,珍惜水资源,水资源紧缺,地球表面有约四分之三的面积被水覆盖，可为什么许多地方还是水资源紧缺？,我们应该如何珍惜和利用水资源呢？,淡水资源的总量约为多少？,142.5%=0.35 亿立方千米,可用淡水资源（淡水湖和河流的水资源）总量约为多少？,0.350.3%=0.00105 亿立方千米,我国人均水资源量在世界上的排位非常靠后，说明我国人均水资源量很紧缺。,家庭用水调查,2,水表的
教科版五年级下册科学3.3,珍惜水资源,教学课件,教科版五,年级,下册,科学,3.3,珍惜,水资源,教学,课件
教科五年级下册,我们面临的环境问题,干旱,洪涝,冰雹,台风,地震,雾霾,说一说 除了自然灾害外，我们的地球家园还面临着哪些由人类活动引起的环境问题？,大气污染,水污染,垃圾污染,气温变暖,噪音污染,土壤污染,哪些环境问题是由人类活动引起的？,除了自然灾害，人类还面临这哪些环境问题?,有些环境问题是由人类活动引发的，这些环境问题又对人类产生怎样的影响？,大气污染,水污染,噪声污染,固体废弃
教科版五年级下册科学3.2,我们面临的环境问题,教学课件,教科版五,年级,下册,科学,3.2,我们,面临,环境,问题,教学,课件
教科五年级下册,解决垃圾问题,垃圾问题这么严重，怎样解决垃圾问题？,围,家庭垃圾,学校垃圾,建筑垃圾,我们每天产生的垃圾已经严重影响了周边的环境和地球上的其他生命，怎样解决垃圾问题呢？,家庭,学校（班级）,建筑工地,菜叶、骨头,纸张,建筑垃圾,21千克,21千克,太多,垃圾桶,垃圾桶,不知去向,垃圾问题调查（班级记录表） 日期：,家庭生活垃圾统计,2,一周一个家庭一般产生垃圾21-30千克
教科版五年级下册科学3.4,解决垃圾问题,教学课件,教科版五,年级,下册,科学,3.4,解决,垃圾,问题,教学,课件
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