中班科学活动教案 活动名称谁喷得远 执教聂世琴 活动目标 1、 初步探索在同一容器内水的高度与水量之间的关系。 2、 能与家长合作、商量，共同完成任务。 3、 培养幼儿对科学试验的兴趣。 活动准备 记录表
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当冬天悄然来临，公园里安静了，寒风似乎吹走了孩子们玩的兴致。但只要细心观察和感受，冬天也有很多的乐趣。 塑料尺只要我们往身上的毛衣上一擦，它好像就突然具有了神奇的魔力一样，能吸引起小纸屑，真是很有意
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科学活动种子娃娃有办法 五莲县叩官中心小学 高月凤 厉芳芳 【活动目标】 1、使幼儿了解种子的不同传播方式，培养幼儿的观察力。 2、能与同伴共同探究，用适当的方式和语言表达自己的认识。 3、感受自然
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活动名称美丽的春天 活动要求1、让孩子感受春天的气息，知道春天是万物苏醒的季节。 2、初步了解汉字中也有表示数量的字。 设计思路现在是春天的主题，春天又是万物苏醒，气象更新的季节，结合课改精神和“科学
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目标 通过操作引导幼儿观察某些物质的溶化过程，比较能溶于水和不能溶于水的物体特性。 准备 大水盆、水杯、小勺、固体饮料，各种能溶于水和不能溶于水的物品，如面粉、白砂糖、盐、粉笔、纸片、糖
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班级中3班 活动设计甄甄 一、设计意图 孩子们在游戏及日常生活中，会发现一些奇怪的现象如船为什么会浮在水上走为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里等等，为了使幼儿满足幼儿的的好奇心，在探索身边的
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准 备 两只一样的气球，一把椅子 玩 法 1、告诉孩子游戏的玩法、规则、观察的重点。 2、把两只气球吹起来，一只吹得大些，一只吹得较小，用线把气球口扎好。孩子观看，哪只气球在空中飘的时间长。 3、妈
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五月份王焰活动目标1、 提供各种材料供幼儿进生比赛活动，感受不同的坡与物体速度的关系。2、 在探索研究的基础上，组织幼儿进行交流。活动过程；（一）、幼儿交流探索1、 听故事引出皮球比赛，皮球想从不一样的
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幼儿园科学教案有趣的影子 来源淄博市张店区傅家镇中心幼儿园 王清翠 【活动目标】 1、初步了解影子产生的原理，激发幼儿探索自然奥秘的兴趣。 2、通过画影子，观察太阳与影子的关系，了解影子变化的
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幼儿园中班科学教案找相反 作者史彦丽 来源寿光市文家街道西城幼儿园 【内容分析】 我们进行了找相反主题探究活动，小朋友都很感兴趣，除了认识和理解相反的概念及周围事物一些相关的特性，更重要的是
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一、 活动背景刚一入秋，班里的阳阳就带来了几个看上去毛绒绒、碰上去刺刺痛的“家伙“，大家都围过来，争着看热闹，这个说“什么呀，像个小刺猬“那个说“好像是个松果吧“还有的说“不对不对，一定是刺猬宝宝在
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一、材料提供 火车外形的底板，各种颜色、大小、形状的图形片。 二、操作层次建议 A幼儿随意地在火车上摆放图形片。 B幼儿按照一定的规律在火车车厢上摆放图形片，如摆放所有的三角形、所有的红色的
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发布者 阅读3438 次 活动目标1、 过对树叶的观察、比较、对应，激发对周围事物的关心。2、 养语言概括力，能清楚地表达自己的意见。 活动准备1、 叶标本四种。2、 收集的各种树叶若干。 活动过程1、（出示
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课题中班科学大树妈妈本领大 目标 1让幼儿在体验的基础上初步感知树木与人类的基本关系，培养幼儿探索自然科学的兴趣。 2 引导幼儿关心周围的社会生活环境。 3 感受帮助朋友的快乐，培养幼儿关心自然界
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活动目标 1、让幼儿观察溶解现象，并能用语言表达其发现。 2、激发幼儿对溶解现象的好奇心。 活动准备 1、 教学实验材料每人一小杯水、一块方糖。盐、奶粉、果珍等若干。 2、 实验记录记录单、绘画方式记录 3
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目的1、 让幼儿初步了解空气污染的情况及其危害性。2、 培养幼儿关心和保护环境的意识。准备1、 棉花、香烟、瓶子。2、 自制多媒体电脑教学软件。3、 自摄的有关空气污染源的录象片。过程一、 了解空气遭受污染的
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科学怎样使它站得稳 活动目标 1）启发幼儿的动脑筋的能力，能发现物体“站不稳”的原因。 2）幼儿能尝试在操作中找出让物体“站得稳”的方法。 3）提高幼儿的动手能力和解决问题的能力，具有探索精神。 活动准
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活动目的 1、 感知各类水果，制作水果拼盘，品尝水果的滋味，培养幼儿触摸觉、嗅觉、味觉的能力， 2、 幼儿感受秋天水果成熟的喜悦心情。 活动准备 1、活动前参观果园 、苹果、梨子、香蕉、柑橘、柚
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阶段一教学目的学习用实验的方法了解溶解的现象，知道有的东西放在水里会溶解，有的不会。教学难点帮助幼儿理解掌握溶解的现象。课前准备1 若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，红糖粉。2 温水，小口杯，小
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2021新版教科版五年级上册科学教学反思 1.1有关光的思考 本节课是光单元的第一课，对于启发学生研究光的特性具有非常重要的作用。学生在生活中对于光已经有了一些知识经验因此在教学异入环节我先帮助学生梳理知识，了解学生的前概念。 在本节课的教学中，“观察黑箱中的红苹果”这个探究活动，学生很感兴趣。用实践活动验证猜测，有利于知识的应用。科学课程的学习，让学生通过知识的探究去获得研究思维的方法，然后通过
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