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冀人版科学（2017）六年级上册教学计划及教学进度表一、学情分析：通过五年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不足之处：上学期由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚
第六单元科学擂台创意车模测试卷班级：姓名：一、填空题(每空1分共20分)1.明确任务以后我们首先要进行撰写。2.创意车模设计的重点是车模的与特别是动力部分。3.设计创意车模时要注意车模的
冀人版科学（2017）六年级上册4.16角马的迁移教学设计【教学分析】本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动“探究角马的迁移”目的是通过查阅资料、案例分析等活动，指导学生认识有的动物靠迁移来适应环境的变化。活动2“动物的冬眠”目的是通过阅读、交流等活动，指导学生认识到有些不能迁移的动物，用冬眠的
冀教版（冀人版）六年级上册科学教案1.1种豆得豆教学设计【教材分析】本课以科学探究为主线设计了“观察豌豆的相似与差异”的活动，目的是通过观察、阅读等活动，指导学生认识豌豆及其他植物亲代与后代的相似与差异。应用与拓展“比较太空椒和普通青椒的相似与差异”，引导学生通过阅读、比较等活动，认识太空椒与普通青
冀人版科学（2017）六年级上册3.11节约能源和开发新能源教学设计【教材分析】本课是在学生认识了常见的能源以及煤炭、石油和天然气的形成，开发和利用之后，进一步探究入类而临的能源问题以及如何节约和开发新能源。活动1“我国的能源问题”目的是通过阅读、讨论等活动，引领学生了解我国面临的能源问题，关注身边
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冀人版五年级上册科学第二单元测试题一、牢记知识，我会填空。(16分)1.人体感官时刻接受着来自外界环境的（）并做出（）2.人体对某些环境刺激的反应，可以帮助我们应对环境变化，趋向（）的刺激，避开（）的刺激，保护人体。3.在（）的指挥下，人体器官有条不紊地运转和工作着。4.成年人脑的重量约为
冀人版五年级科学上册第二单元健康与生活过关检测卷一二三总分1、选择题（每题2分，共40分）1、下列条件中，不是我们听到声音的必要条件的是（）A、听力正常的耳朵B、物体发出声音C、眼睛看到发声物体2、关于环境的刺激与感官间的关系，下列观点正确的是（）A、如果环境的刺激或感官发生了变化，人体
冀人版五年级科学上册第一单元物质的变化过关检测卷一二三总分1、选择题（把正确的选项填入题后括号内，每题2分，共30分）1、做蜡烛实验时，看到蜡烛熄灭后，集气瓶内的水面慢慢上升，集气瓶内增加的水占据的是（）的体积A、空气B、氧气C、氮气2、为了防止食品挤压变形或腐第一单元测试卷一、认真填空。1.氧气的
冀人版五年级科学上册第四单元光过关检测卷一二三总分1、选择题（每题1分，共20分）1、下列关于光源的说法中正确的是（）A、眼睛看到的物体就是光源B、萤火虫、月亮都是光源C、自身能够发光的物体是光源2、有的光源是天然的，有的光源是人造的。下面是天然光源的是（）A、萤火虫B、红绿
冀教版科学五年级上册第四单元测试题一、牢记知识，我会填空。(19分)1.发光的物体有（）、（）等。自身能发光的物体叫作（）。2.光在空气中是沿（）传播的。3.光具有能量利用光可以（）、（）、（）等。4.我们之所以能从镜子里看到自己，是因为光的
冀人版五年级科学上册第五单元热传递过关检测卷一二三总分一、选择题（每题1分，共30分）1、把金属勺放入热水中，过一会感觉勺柄热了，这个现象说明（）A、热水可以流动B、勺子质量很好C、热能传递到勺柄2、如右图所示，小明在一根铁棒上用凡士林粘了三根火柴，用蜡烛加热铁棒的一端，你认为火柴掉落的先后顺序是
冀人版五年级科学上册第三单元地球剧烈变化过关检测卷一二三总分1、选择题（每题1分，共25分）1、科学家在喜马拉雅山发现了海洋生物化石，由此可以推断，这个地区很久以前可能是（）A、深林B、海洋C、河流2、喜马拉雅山形成的原因可能是（）A、板块的分离
冀人版五年级科学上册第六单元保温物品过关检测卷一二三总分一、选择题（每题2分，共30分）1、在进行保温箱设计时，正确的步骤是（）A、设计制作测试与改进计划与调研B、计划与调研设计制作测试与改进C、计划与调研测试与改进设计制作2、制作一个轻便的保温袋时，最合适的材料是（）A、陶瓷
6课人体的“司令部”第一课时教学目的：过程与方法1、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。科学知识1、知道大脑是人体活动的指挥中心。2、知道大脑的主要功能和四个功能区。3、了解左右大脑半球的差别。情感态度与价值观1、体验到大脑是人体活动中
2燃烧的秘密教学目标：1、能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。2、能对蜡烛燃烧时是否产生新物质进行假设。3、能用实验验证自己的假设。4、能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。教学重难点：重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑的实验。
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