人教部编版七下语文24《河中石兽》教案（褚老师公开课教学设计）.docx

一.导入:同学们，你们听说过“刻舟求剑”的故事吗？（楚国有个渡江的人，他的剑从船中掉到水里。他急忙在船边上用刀在掉下剑的地方做了记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。”船到达目的地后停了下来，这个楚国人从他刻记号的地方跳到水里寻找剑。）同学们，这个楚国人按照这种方法能找到自己的剑吗？（不能！）那如果是一尊很大的石兽掉到水里，过了十多年后，我们应该去哪里寻找这尊石兽呢？（石兽掉下去的地方？下游？上游？），看来大家对课文已经很熟悉了，下面就让我们一起来认真学习河中石兽这篇文章吧！PPT展示 河中石兽一.师：在第一课时中大家已经朗读了课文,疏通了文意,接下来让我们用朗读推开记忆的门，在朗读中回忆课文。男生第一段，女生第二段，全班齐读第三段,请同学们拿起课本声音洪亮的朗读好吗?二.在朗读了课文的基础上请同学们用最简洁精炼的一句话概括故事大意师：文中讲了件什么事呢（三种人到河中找石兽）老师指导方法，告诉学生概括时可以采用谁做了一件什么事，其结果如何的句式来概括那么文中找石兽出现了三种人,他们各自又用了什么方法呢,我们一起来完成一个表格PPT展示(让学生填表格)(找六人小组代表回答,节省时间)石兽难道长腿会跑？这是我们很多觉得课文最想不通也是最感兴趣的地方。那么，我们来动画演示一下（展示课件）三.1.师:讲学家听说寺僧要去下流找石兽时是什么表情?(笑)如果我们在“笑”前加一字，你会加什么字？(嘲笑,讥笑)，大家试着读出这种嘲笑的意味找学生读师：尔辈是什么意思,如果换成诸位呢师:“尔輩”的意思是“你们”，讲学者的意思是“只有我知道，而你们不知道”，“尔輩”体现出讲学者自以为比别人更聪明，更高人一等的想法，好像自己是别人的长辈、老师一样，从而体现其自高自大、自以为是、自命不凡的特点。全班读这句师: 本段有几个反问句？生：两个。师：我们把这两个反问句连读一遍。（生读“岂能为暴涨携之去？”、“不亦颠乎？”）现在让我们以陈述句把这两句话的意思说一下。师：比较一下有什么不同吗？生：这两个反问句子语气非常强烈，说话的言语甚至有点恶毒，把讲学者自以为是、自傲自大的特点展现得淋漓尽致，而陈述句似乎稍弱一点。师：好！让我们再次把两句连读一遍，再次体会讲学者的性格特点。大家的朗读让老师也跃跃欲试了,我也来试试.师: 纪昀通过一个“笑”字和人物的语言，鲜活地刻画了一个貌似渊博的讲学家,那老河兵听了这番话,又是什么表情呢?(笑),大家来读一读体会一下这笑又包含了什么意味呢(对讲学家的嘲笑,还有一种自信)提示凡这几个字指导找学生读自信，读出点文言的味道，拖音重读师范读个别句子指导朗读:凡当”是一个判断句，这是一个很肯定的语气，“凡”是“所有”的意思，毫无例外，这说明老河兵很有底气，容不得半点“可能性”；“盖”字为他的观点提供了充分的理由，而且在讲学家的理由上又加上一点“反激之力”，使其难以批驳；“必必”连用，语气坚定，不容批驳.2.师：在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出正确的方法？（生讨论）师：的确庙僧只根据常情推断，缺乏理论和经验，而讲学家有理论，但只考虑到了石兽和泥沙的关系，忽略了流水，犯了脱离实际，主观臆断的错误。只有老河兵有非常丰富的实践经验，全面分析了石兽，泥沙和流水三者的关系。所以提出了正确的方法。（边说边板书）板书： 僧人根据常情讲学家主观臆断实践出真知老河兵 考虑全面事 理师：道理在品句后再说，作者是怎么评价这件事的?（在文中找原句）能否把这句话改成下面的句子？PPT展示明确：师：既然如此，那么作者反问我们，天下事可据理臆断欤？我们该怎么回答？让学生补答案（知之为知之，不知为不知）不可主观臆断，加强反问的语气，增强感情。（这句也指导朗读）四、走向生活学了河中石兽，联系自己的学习、生活，我收获（懂得）结语:：三人行，必有我师。让我们记住河中石兽简练之笔墨，让我们记住河中石兽行事之理，做一个三思而后行之人吧