人教部编版（54制）七年级下册语文19 一棵小桃树 教学课件.pptx

19 一棵小桃树,新课导入,同学们，历代诗词中，题咏桃树、桃花的传世佳句多不胜数， 大家课前搜集了与桃树、桃花有关的诗词，我们来欣赏一下。 桃之夭夭，灼灼其华。（诗经桃夭） 雨中草色绿堪染，水上桃花红欲然。（王维辋川别业） 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？（杜甫江畔独步寻花） 鸭头春水浓如染，水面桃花弄春脸。（苏轼送别） 况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。（李贺将进酒）,新课导入,小桃花初破两三花。深浅散余霞。（李弥逊诉衷情） 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。（白居易大理寺桃花） 去年今日此门中，人面桃花相映红。 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。（崔护题都城南庄） 二月春归风雨天，碧桃花下感流年。 残红尚有三千树，不及初开一朵鲜。 （袁枚题桃树） 可以看出，古代诗人看到美丽的桃花、桃树，引发了许多人生的思索。今天我们看一下，著名作家贾平凹看到桃树、桃花时又会从中得到怎样的人生启迪呢?,新课讲解,1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。 2. 品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。 3. 比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。 4. 学习作者面对生活的困苦和磨难，顽强地斗争，不懈地追求。,新课讲解,说说你自学了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！,贾平凹（1952年2月21），著名作家。 腊月正月获第三届全国优秀中篇小说奖，1988年凭浮躁获美国美孚飞马文学奖，满月儿获1978年全国优秀短篇小说奖，2005年，获得鲁迅文学奖，2006年获世界华文长篇小说奖，1997凭废都获法国费米娜外国文学奖，2008年凭借秦腔，获得第七届茅盾文学奖，2011年凭借古炉获得施耐庵文学奖，2012年获得朱自清散文奖，2015年获得首届“丝绸之路木垒菜籽沟乡村文学艺术奖”。,新课讲解,新课讲解,展示重点词语读音： 伫立 ( zh ) 马嵬坡 ( wi ) 懊丧 ( o ) 撂 ( lio ) 矜持 ( jn ) 忏悔 ( chn hu ) 纤纤（xin xin ） 孱头（cn） 猥琐（ wi su ） 苦涩（ s ） 褪 ( tu),新课讲解,生灵： 孱头： 矜持： 踏青： 垂垂暮老： 楚楚：,生命。,软弱无能的人。,拘谨，拘束。,清明前后到郊外去游玩散步。,形容渐渐衰老的状态。,（姿态）娇柔；纤弱；秀美美。,新课讲解,欣赏美文，理清文章思路,同学们，首先让我们认真朗读课文，初步体会作者的感情，感受文章的美，然后回答下面的问题： 1、我能概括课文围绕小桃树主要写了什么。 点拨：先写小桃树经受风雨的摧残，再写我种小桃树的经过，后写即使风吹雨打，小桃树仍保留有一个花骨朵。,欣赏美文，理清文章思路,2、我会找出能够提示结构层次的语句，理清文章的写作思路，给课文划分层次。 点拨：第一部分：（第1段）交代“我”写小桃树的缘由。 引出下文：我是该给它写点什么了呢。 第二部分：（第2段）写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。 过渡语句：今天的黄昏，雨下得这般大，使我也有些吃惊了。,欣赏美文，理清文章思路,第三部分：（第38段）回忆小桃树以及“我”的经历。 过渡语句：好多年前的秋天了，我们还是孩子。 第四部分：（第914段）回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。 过渡语句：如今，它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。,欣赏美文，理清文章思路,3、这篇散文借小桃树抒发了自己的情志、理想，找出最能表现作者情感倾向的句子。 点拨：啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？,新课讲解,书声琅琅，感受小桃树形象,同学们，优美的文章需要我们有感情地朗读，深入体会，现在大家用自己喜欢的方式大声朗读课文，然后结合课文的旁批对描写小桃树的语句进行圈点勾画，然后自主探究下面问题：,新课讲解,书声琅琅，感受小桃树形象,1、画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。 点拨：可以从修辞手法运用的角度鉴赏语言，也可以通过对具体的词句的品析，体会语言的魅力。,新课讲解,书声琅琅，感受小桃树形象,“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。” “哆嗦”一词运用拟人的手法，生动形象地写出小桃树遭受的磨难。 “纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。” “慌乱”一词运用拟人手法，写出了桃花被打落在泥水里的悲惨景象。,新课讲解,书声琅琅，感受小桃树形象,“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。” 运用拟人手法，生动形象地突出了小桃树生活的艰难。 “第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。” 细节描写，突出它的脆弱。 “它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。” “弯弯的”与“努力撑着”形成鲜明的对比，突出小桃树的坚强。,新课讲解,书声琅琅，感受小桃树形象,“那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。” 运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了小桃树花的惨淡、柔弱，但又是那么坚强。 “花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤孤地开在墙角。” “孤孤”一词写出了小桃树的孤独寂寞。,新课讲解,书声琅琅，感受小桃树形象,“我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。” 写出了小桃树遭受的冷落、不公平的待遇，让人心生怜意。 “雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。” 运用拟人手法，生动形象地写出小桃树虽然备受打击，仍然坚强。 “一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。” 运用比喻手法，生动形象地写出了小桃树受到自然界的摧残。,新课讲解,书声琅琅，感受小桃树形象,“那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。” 运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。,新课讲解,书声琅琅，感受小桃树形象,总结： 摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等。表现了它的弱小。 描写动作、神情的：“哆嗦”“弯了头，紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等。表现它面对逆境顽强搏斗。,新课讲解,2、小桃树在成长过程中经历了哪些磨难？ 点拨：小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。 一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。 它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。 它第一次开花就遭到风雨的摧残。,书声琅琅，感受小桃树形象,新课讲解,书声琅琅，感受小桃树形象,3、讨论，哪些地方表现了“我”对小桃树的深情？ 点拨：文章一开头就饱含着“我”对小桃树的一往情深：当初怀着它能给“我”带来幸福的希望，让它“蓄着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它；见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过；当自己遭受挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈何了。最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。,新课讲解,书声琅琅，感受小桃树形象,4、作者说：“可怜的小桃树！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？ 点拨：写遭受外部力量摧残（风雨和猪）： 我伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。 弟弟说：那桃树被猪拱折过一次，要不早就开花了。 雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。片片付给风了，雨了！ 我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱。,书声琅琅，感受小桃树形象,写外形猥琐、生长缓慢： 它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。 却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。,新课讲解,书声琅琅，感受小桃树形象,写受人鄙视，孤独冷落： 他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。 我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。 总结：写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜；写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜。,新课讲解,新课讲解,比较阅读，体会作者情感,请同学们再次有感情地朗读文章，将小桃树的生长过程和“我”的人生经历进行比较，体会作者抒发了怎样的真挚情感。 1、圈点勾画出文章中表现小桃树的生长过程和“我”的人生经历的语句，然后填写表格进行比较。,新课讲解,比较阅读，体会作者情感,生长在院子的角落里，见不到阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。,生长在农村，到城里后才发现自己的渺小可以推测“我”最初在城里的成长环境不尽如人意。,小桃树开花时，就遭受了风雨的摧残，枝条被摇撼，花瓣一片片落下，容颜褪尽。,“我”满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，但却“发现我的幼稚，我的天真了”，经受这人生挫折。,小桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的生命力，顽强地生长着。,我的脾性也一天一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮老了”。,新课讲解,比较阅读，体会作者情感,2、“我”为什么那么关心爱护小桃树？ 贾平凹的经历： 贾平凹生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文化大革命”期间，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作工作。,新课讲解,比较阅读，体会作者情感,点拨： 小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷的生长经历又和“我”的生活道路十分相似，所以“我”在感情上与它息息相通，十分关注它、爱护它。,新课讲解,3、作者在这篇散文里，一共用了多少次“我的小桃树”这一称呼？作者为什么如此执着地用这个称呼？ 点拨：一共用了7次“我的小桃树”这一称呼。 我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。 我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。 爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，天一晚又让我们一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。 天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了。 看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。,比较阅读，体会作者情感,新课讲解,比较阅读，体会作者情感,可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了。 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。 作者之所以如此执着地用这个称呼，是因为在他看来，这株“野的”“没出息”的、不美的小桃树，与自己有着特殊的情感联系。在作者看来，小桃树是他从儿时便怀有的、向往幸福生活的“梦”的化身“我的小桃树”就是另一个“我”。,新课讲解,4、说说最后一段的作用。 点拨：小桃树的顽强生命力让作者看到了希望，坚定了信念。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠地奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想，是本文的主旨所在。,比较阅读，体会作者情感,总结：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树同命运抗争的精神。揭示了一个生活的哲理：不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。,新课讲解,比较阅读，体会作者情感,新课讲解,合作交流，理解文章写法,1、本文的线索是什么? 点拨：一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。 明线，小桃树的经历：桃核埋在角落的土里萌芽（嫩绿）长上二尺来高（瘦，黄，没人理会）有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。,合作交流，理解文章写法,暗线，我的经历：“我”出生在偏僻落后的山村小院，从小有梦想离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”。对理想对幸福的追求更加坚定了。,新课讲解,新课讲解,2、想一想，本文与紫藤萝瀑布在写法上有什么相同和不同之处？ 点拨：两文的相同点是都运用托物言志的写法，创作的背景都处在“文化大革命”时期。 不同点是两文表达的主旨不尽相同，紫藤萝瀑布写出了历经苦难仍生生不息，生命的长河无止境的主旨。而一棵小桃树的作者通过对小桃树生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想的执着追求。,合作交流，理解文章写法,巩固提升,布置作业,1、搜集并默写描写桃花的古诗词名句。 2、课外阅读贾平凹的散文丑石。,课堂小结,同学们，这是一篇状物抒情、托物言志的散文。通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。希望我们保护好心中的“小桃树”，让它开出灿烂的桃花。,谢 谢