人教部编版（54制）七年级下册语文7 谁是最可爱的人 教学课件.ppt

7 谁是最可爱的人,魏巍,河南郑州人，诗人、作家。 主要作品有：散文集幸福的花为勇士而开，诗集两年不断集，短篇小说老烟筒，长篇小说东方获首届“茅盾文学奖”。,精彩片段欣赏,第1一3段：描写志愿军战士是我们最可爱的人。,第4一8段：志愿军战士对敌人无比仇恨，在战斗中无比勇敢，表现了战胜一切敌人的革命英雄气概。,第9一12段：志愿军战士对朝鲜人民无比热爱，表现了高度的国际主义精神。,第13一14段：志愿军战士为祖国人民甘愿吃雪，表现了高度的爱国主义精神。,第15段：志愿军战士确实是我们最可爱的人。,我们的战士，我感到他们是最可爱的人。,谁是我们最可爱的人呢？,他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！,松骨峰战斗,松骨峰战斗壮烈场面的描写,战斗开始,战斗过程,交代时间、地点、人物、我军任务。,描绘战士们英勇搏斗。 动词：“摔”“扑”“抱”等。,写战后战场上的壮烈情景。 动词：“抱”“掐”“摁”“扣”等。,战斗结果,志愿军战士大无畏的英雄主义精神,人数上：敌众我寡， 装备上：敌优我劣。,以少胜多，我方胜利。,马玉祥勇救朝鲜儿童,马玉祥,年龄：21岁,籍贯：黑龙江青冈县人,外貌：长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。,我说：“在炮兵连不是一样打敌人吗？”“那，不同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！”,通过人物对话反映战士的思想品质。,马玉祥勇救朝鲜儿童的经过,人物心理活动：“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？写出马玉祥救朝鲜儿童的思想基础。,用“踹”“扑”“拉”“抓”“跳”“钻”“抱”等 动词写出马玉祥不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为。,揭示志愿军战士的国际主义精神,环境描写：“火又盛，烟又大”，写出当时环境的危险。,吃苦,祖国人民的嘱托， 朝鲜人民的解放。,吃 雪,“谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。”,作者与战士的三问三答，将战士的神态和语言描写结合起来，表现了战士乐为祖国人民幸福吃苦的幸福观、苦乐观；同时也表现了他们时刻把祖国人民的托付记在心上，有着崇高的荣誉感。充分表现了志愿军战士的爱国主义精神。,“我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。” “.如果回去，祖国的老百姓问：我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？我怎么答对呢？我说朝鲜半边红，半边黑，这算什么话呢？” “我们什么也不要.一块朝鲜解放纪念章,我们愿意戴在胸脯上,回到咱们的祖国去。”,他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！,抒情和议论相结合，歌颂志愿军战士，激发读者热爱战士的思想感情。 “他们确实是我们最可爱的人！”,写作特点,文章选取典型事例来表达中心思想。三个故事（松骨峰战斗、勇救朝鲜儿童、防空洞谈话），分别选取最有代表性的生动事例，从不同侧面展示志愿军战士的优秀品质革命英雄主义精神、国际主义精神、爱国主义精神，描绘了“最可爱的人”的英雄形象。,课文开头部分的作用：抒发感受为主，用设问设答的方式引出全文的中心。在三个典型事例之间运用反问句过渡，步步紧扣中心。结尾以抒情结合议论作结，前后呼应，进一步强调中心。,全文以记叙为主，适当运用抒情和议论，有助于深化中心。,再 见,再 见