部编版七年级上册语文22《太阳船》教案（施老师公开课获奖设计）.doc

那树教案教学目标知识目标：1、积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。2、了解王鼎钧及其散文创作成就。3、正确认识人与自然的关系。能力目标：1、整体把握课文内容，探究课文的主旨。2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。情感态度价值观目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。教学重点：1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。教学难点：1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。教学方法：1、朗读法2、讨论点拨法3、品读法4、延伸拓展法课时安排1课时教学过程一、 导语设计多媒体播放反映人类生存困境的画面，如水土流失、土壤沙森林面积锐减、资源严重枯竭。同学们，眼前这片茂密的森林，随着人类的发展，它正在飞速减少，为什么呢？（人类的无情砍伐）。在这些树中，有那么一棵曾经庇护人类却被屠杀的大树深深打动了作家王鼎钧的心灵，就让我们去听听那树的故事吧。二、 资料助读关于作者王鼎钧，台湾散文家。1927年生于山东临沂县。他的散文有较强的社会批判意识。主要作品有散文人生三书、人生观察长短调世事与棋等。其中那树是代表作。三、明确学习目标1、品味语言，体会作者的思想感情。2、认识人类文明与自然环境的冲突。四、朗读课文，整体感知1、学生默读课文，积累生字生词，并交流。多媒体显示：佝偻(gulu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。紊 (wn) 乱:杂乱虬 (qi) 须：卷曲的胡子。踝骨(hui)：指树干靠近根的部位。铲chn除：根除，彻底消灭碾 （ nin ）进：把东西轧碎或压平倒坍(tn)：倒塌。刽（gu ）子手:斩首行刑的人引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。指不做抵抗的等死周道如砥(d)：文中形容公路的平坦，畅通无阻。星临万户：每家每户都能看到星星难以置信：事情发生得出乎意料，不容易让人相信3、学生大声读课文，入境。教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。4、学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。生1：本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。生2：本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明发展的质疑。生3：本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考人类的发展不应该以牺牲环境为代价。教师总结：三位同学的看法各不相同，到底孰是孰非，让我们探究一番再作决断。四、筛选文中的关键词句，找出描绘你心中“那树”的形象的文段。如：（1）“那树”的环境（2）“那树”的外貌（3）“那树”的贡献（4）“那树”的经历（5）“那树”的本性教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的浯言标志。如第6段开头有一“但是”转折，表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些浯言标志(路标)。方可快速理清全文思路，整体把握文章。五、感知那树的形象，体会作者的情感。成果展示：第一部分，概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌：它老态、佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛；有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。大树生长在特殊环境中：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象。大树对人类大有功德：面香，成为人们心理的慰藉；炎热的夏，送来阴凉和清静；朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。总是，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。第二部分：大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。第三部分，那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。教师总结：那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。 2、体味作者的情感。提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?学生品味、辨析。“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。六、布置作业1、反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。2、揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么