部编版七年级上册语文22《天上的街市》教案（孙老师公开课获奖设计）.doc

天上的街市教学设计教学目标：1、知识与能力： 了解作品内容的时代背景。 了解诗歌丰富的联想和想象。 提高诵读能力。2、过程与方法：运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美感受画面美品味意境美。3、情感态度与价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往。教学重点、难点：1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。2、诵读指导。教法学法：诵读法、比较法、启发、引导、问答相结合教学流程：一、导入新课牛郎织女故事：天河很深，七夕相会。二、简介作者郭沫若(18921978)，原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集女神、星空，话剧屈原等。三、朗读课文1、听录音朗诵并作诵读指导：读准字音：自由读；个体读。读准节奏：舒缓；三节拍；重音。读出语调：柔和远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的街灯。我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。2、 齐读课文四、研读赏析学习第一小节： 、诗人望见了什么？又想到了什么？街灯（实）-比喻-明星（虚），明星（实）-比喻-街灯（虚）。、这一节中运用了哪些动词？你最喜欢哪个动词？明：没变；闪：变化。现：本有；点：本无。学习二、三、四小节：（赏析后男女接力读，男二，女三，合四。）（运用刚才学习的方法，学习这几小节）、一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么？美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。、我们说诗歌的语言是凝练的，哪些词或句体现了这些形象的美好？学生思考师：这众多的形象，最主要的是什么？它的美好体现在哪里？（引导学生回顾古代民间故事概要，抓住修饰这些意象的关键词语来分析，深入体会意象）生：“来往”、“闲游”，牛郎织女是自由自在、无忧无虑、闲适安宁的。民间故事中的牛郎织女是被王母娘娘压迫、迫害的，诗人笔下的牛郎织女故事全然没有了民间故事的悲凉、痛苦的感觉，给人温馨、向往的感觉。师：牛郎织女的新编故事的温馨、浪漫、美好的感觉还通过哪些词体现？生：天河是“浅浅”的，是“不甚”宽广的。师：“浅浅”、“不甚”，如果换成“茫茫”和“无限”有什么不一样？生：美好就失去了。生：流星是一朵的，很美！师：为什么不用“颗”？（朵与颗的比较）（学生各抒己见）师小结： “朵”是用于花，花是美好的，用朵更让人觉得流星的美好和浪漫；“朵”更富有诗意师：“珍奇”，学生想象：天上的街市是一个怎样的场景？美好、富足、繁荣这三个小节中运用了好多动词，请找出来，并分析哪个动词用得好？来往：来来往往。闲游：闲暇时在外面随便走走。提、走：悠闲地走。表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。联想与想象联想：甲事物（存在） 乙事物（存在）想象：甲事物（存在） 乙事物（不存在） 诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的？与民间流传的故事一样吗？由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情？从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变了原来故事中悲惨痛苦生活，寄托了作者的理想，表达对美好新生活的追求，人间也应出现自由幸福的生活。写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。五、拓展延伸配乐朗读课文,再次感受。1、个体读。（生生互动点评）2、 个体背。3、全班背。 六、总结写作特点：节奏和谐，富有音乐性。联想自由，想象丰富。七、布置作业完成课件中的想象训练八、板书设计 天上的街市郭沫若街灯、明星-天上的街市-物品-牛郎织女的生活：自由、幸福、光明、快乐联想 想象