部编版七年级上册语文22《太阳船》教案（冯老师公开课获奖设计）.doc

天上的街市一、学习目标：1、有感情地朗读并背诵这首诗。2、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。二、学习重点、难点：重点：有感情地朗读并背诵这首诗。难点：理解联想和想像的作用并形成能力。三、学习指导：诵读法、点拨法、讨论法、启发式四、课前预习。1.了解课文作者的情况。2.流利的朗读课文并背诵课文，读准字音，找出文中押韵的字并且注音。3.思考：文中写了哪些事物？文章表现诗人怎样的思想感情？五、教学过程（一）创设情景，导入新知。（2分钟）鹊桥仙歌曲导入大家知道歌曲中所讲到的故事吗？哪个同学能讲一下。牛郎织女的故事都曾伴我们度过了美好的童年时光，曾经，我们也为他们的分离而伤心。那在郭沫若的笔下又会有怎样的改动呢？（二）预习检测，自学群学。1.请同学说说你对作者的了解。（3分钟）郭沫若（18921978），原名郭开贞，四川乐山人。我国著名的诗人、历史学家、古文字学家、社会活动家。代表作有诗集女神、星空，话剧屈原等。2检查学生朗读课文的情况，体会音乐美。（8分钟）（1）请一位学生朗读，要求：读准字音（2）教师出示投影片。教师：请大家看投影仪，老师把诗句中的停顿和重音标了出来，请同学们根据我们的出来的注意情况朗读一下。天上的街市远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。（2）生自由朗读，读准字音，读准节奏，读出重音。（3）指名请学生流利的朗读。（4）全班朗读。（三）师生互动，理解新知（15分钟）1诗人笔下天上的人生活是怎样的?从哪些诗句可以看出？2.了解联想和想象。作者由街灯想到明星，是因为它们有什么相似点？此诗哪一节是联想的内容？怎样联想的？运用了什么修辞方法？哪几节是想象的内容？想象了怎样的情景？教师总结：我们就把由一事物想到另一事物的，两事物之间具有相关或相似关系，譬如由“街灯”想到同样发亮的“明星”，譬如我们由水，想到在水中的小鱼。这就叫“联想”。例如：我们由夜空中弯弯的月亮，就会联想到一艘两头尖尖的小船。由雪花，联想到雪人。由燃烧的蜡烛，会想到辛勤耕耘的老师。由树林，就会联想到伐木者。（教师说前面的事物，学生说后面的事物）（2）作者由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，还有牛郎织女，这就是想象。所谓想象，就是指对已知的事物形象进行加工，创造出新的形象的心理过程。教师总结：联想由一事物想到与之相关或相似的另一事物。想象则是就是指对已知的事物形象进行加工，创造出新的形象的心理过程。请你发挥联想和想象，续写下面的句子。牵牛花开了，就像___________________________雪花飘落在草地上，就像_____________________我不在父母身边的时候，_____________________夜空中弯弯的月亮___________________________3小组讨论，深入理解内容。教师：我们了解了课文的思路，也认识了什么是联想和想象，接下来让我们就课文的内容和感情一起来讨论一下。（1）出示题目：a. 课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?请找出这些词语。b. 作者为什么要这样改动，体现了作者什么意图？a.神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”“不甚宽广”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。b.想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执着追求。追问：诗中用一些表示极其肯定的词语，表现诗人坚信这样的理想社会的存在，是哪些？（定然有定然是定能够定然在是）总结：第一节联想是写实，后三节都是虚幻的想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好生活的向往和执着追求。四再读课文，体会情感美。我们现在知道了这首诗表现了作者对美好生活的向往和执着追求，所以我们朗读诗歌的的感情基调是美好、恬静、自在、清新的。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。希望这一次，我们不仅能准确的朗读，更要带着对美好生活的向往和执着追求有感情的朗读诗歌。（1）教师范读（2）学生自由朗读。（学生可以自己朗读，可以两人一起朗读，也可以多人一起朗读）（3）朗读表演。【课堂检测】某班围绕下面一首诗开展诗歌诵读活动。活动中有一些问题，请你参与解决。跌倒牧也风，跌倒了才有了美丽的落叶云，跌倒了才有了滋润大地的雨水________________________________________所以我们不再害怕跌倒让我们在跌倒时用最美丽的姿势站起来（1）朗读诗歌要把握节奏，请用“/”为下面诗句标明停顿，（要求：只标一处，标在恰当位置）才 有 了 滋 润 大 地 的 雨 水（2）调皮的明明将抄在黑板上诗悄悄擦去了两句。请根据开头的四句诗内容和句式的特点，发挥想象，在线上补写出两句。（3）莉莉朗读后兴奋地说：“特别喜欢最后三句。如果跌倒，我会大笑着站起来，这就是我的最美丽的姿势！”请写一写，你会以一种怎样“美丽的姿势”站起来。作者想像中的幸福生活，在诗人所处的那个时代，只是一个期待实现的梦想，这个梦想描绘了诗人理想中美好幸福的生活，表现了诗人向往光明，追求自由幸福的热情。我们现在可以看出：他以天上的美好光明，反衬人间的丑恶黑暗；他以天上的恬静富饶，反衬出人间的污浊贫穷；他以天上的自由幸福，反衬出人间的冷酷痛苦。而现在，我们的生活与诗人当年的想像一样。那就让我们有感情地朗诵这首小诗，再一次重温诗人的这份梦想，再一次品味我们今天的幸福生活。（师生朗诵全诗）【课后提升】当你面对盛开的鲜花的时候，你会联想到什么？请你发挥你的想象，为联想到的人或者事物创造一个场景或者创造一个小故事，写出来，讲出来，我们一起分享，好吗？六总结