部编版七年级上册语文24《赫耳墨斯和雕像者》教案（陈老师公开课获奖设计）.docx

赫尔墨斯和雕像者教学设计教材分析：人教2011课标版（部编）七年级上册第六单元第22课中的赫尔墨斯和雕像者这篇文章，属于寓言故事体裁，向我们揭示了一个简单却深刻的为人道理，学习这一课不仅有利于同学们直观地把握寓言这种文学体裁，而且从中可以得到有益的人生教益。设计理念：所谓麻雀虽小，五脏俱全。学习本课，要让学生在学习课文的过程中，借助原先的知识储备，总结不同的描写手法，体会其中的妙处，并结合实例把握不同的描写手法，运用到写作中去。了解寓言这种文学体裁，从简练的故事中得到一定的人生教益。教学目标知识目标1积累词语，掌握“庇、宙、赫”等生字的发音及“添头”等词语的意义和用法。2了解寓言的文体特点及伊索寓言的有关文学常识。3分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。能力目标1从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。2揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。德育目标联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。教学重点：引导学生掌握“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。教学难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。并结合实例把握不同的描写手法，运用到写作中去。教学方法1诵读法。通过朗读法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。2自读与点拨相结合。这则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。3探究拓展法。通过展开想像、续编情节等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。教具准备多媒体PPT课件、打印好的导学案课时安排1课时教学过程一、导语设计我们天水人总喜欢用“值钱”这个词来形容一个人在家庭中受尊重或受宠爱的程度，那同学们知道你自己值多少钱吗？（学生稍加思索作答）的确，在爱我们的人心中，我们是无价之宝，但世界上所有人都会这么认为吗？本文的主人公赫尔墨斯也曾觉得自己是无价之宝，但雕像者却认为他一文不值，这又该如何理解？同学们，既然这个问题不容易求得正解，那我们先玩个猜图游戏怎么样呢？PPT展示图片，（学生抢答)同学们，相信你们对拔苗助长、守株待兔、狼和小羊、乌龟和兔子、农夫和蛇这样的故事一定非常熟悉，那么你知道他们属于什么体裁吗？（学生答：寓言。）今天我们就来学习这种新的文学体裁形式中的一篇：赫尔墨斯和雕像者。（教师板书课题）二、资料助读投影显示：1寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”外国寓言作品，著名的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言。2伊索和伊索寓言相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。伊索寓言是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。3.学生结合课本上的预习提示及导学案资料链接部分相关知识，填写教师预设在PPT上的文学常识练习题，以便于学生掌握相关知识点。三、师生共同研读赫耳墨斯和雕像者1借助多媒体了解与课文相关的古希腊神话，弄清人物关系。激发学生的课外阅读兴趣。2.结合导学案，检查学生预习情况，借助白板进行订正，掌握文中生字词。3.学生齐读课文，找出本则寓言的寓意。（通过这一问，使学生明确寓言的基本结构：内容上可以分为故事和寓意两部分。为课后学写寓言打下基础。）4鼓励学生多角度理解寓意，培养学生的发散思维能力。学生回答，教师明确：人要有自知之明。人要谦逊，要有真才实学，才会赢得别人的尊重。人要有勇气面对自己的价值。不被人重视的人不等于没有价值。5.品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。（1）朗读课文，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。（2）组织讨论：赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？学生回答，教师点拨、明确：“虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。想与地位最高的神一比高低，足见其非常的自命不凡,自负。（3）概括寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个（）的形象。学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。4 品读文章，完成目标。赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？（一）品味赫耳墨斯三次问话，引入描写方法的问题予以解决。1神态描写、语言描写。分析三问中赫耳墨斯的心理变化。（第一次问，神态平静，问话简洁，语气平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”着问，听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，语气急切。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。）2.爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理？爱慕虚荣的人一文不值。（二）品味文中三次答话，引入对比手法的问题予以赏析。三次答话，简洁有异，加以品味，各抒己见。教师点评适当补充。5 课堂练习1.续写文章，精彩展示。（注重描述，做到生动。）赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？学生展示完自己的作品，教师与学生共同从内容与写法方面予以评价和鼓励。2.PPT展示苍蝇与蜜的画面，学生快速构思并口头陈述大概情节，说出寓意。六课堂小结本文短小精悍，构思精巧，三问三答，生动描述，变化统一，起伏跌宕，耐人寻味，告诉我们：爱慕虚荣、自以为了不起的人其实最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢？（要谦虚，要有真才实学不要自以为是，骄傲自大。）七板书设计问宙斯的雕像 一个银元 语言描写三问 问赫拉的雕像 还要贵一点 三答 神态描写问自己的雕像 算添头，白送 心理描写对比-讽刺八布置作业自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300字左右即可