部编版七年级上册语文24《杞人忧天》教案（朱老师公开课获奖设计）.doc

杞人忧天教学设计教学设计方案课题名称：杞人忧天学科年级：七年级（下）教材版本：人教版2017部编一、课程标准要求培养学生的想象能力，引导学生换另一种眼光看世界。二、教材地位作用想象是人类与生俱来的一种能力，让学生借想象的翅膀超越自身局限，体验更广大的世界。三、学情调查分析“杞人忧天”是一则寓言，因此，在构思本文的过程中，一是是培养学生的想象能力，二是通过诵读让学生了解文言文，感悟中国传统文化，培养学生对中国传统文化的认识。4、 教学目标确定1、1、了解文学常识：寓言的概念及列子的基本情况。2、2、读对、读顺、读好课文，在此基础上，把握文章大意。3、3、品味寓言寓意，科学评价晓者关于日、月、星辰的言论。4、4、尝试运用“杞人忧天”与现实生活发生联系，培养学生心胸宽阔、树立远大志向的意识。五、教学流程设计按照“创设情境，导入新课-自主学习、整体感悟-合作学习、质疑探究-联系实际、畅所欲言四个过程安排课文。六、教学过程一、创设情境，导入新课（多媒体出示）请同学们回忆一下，我们知道那些寓言故事？请你举出一则寓言故事？从中得出的寓意是什么？大家还记得寓言的概念吗？二、了解相关文学常识（一）回顾寓言的概念寓言，是一种含有劝喻或讽刺意味的文学体裁。通常把深刻的道理（寓意）寄托于简单的故事当中，借小喻大，借此喻彼，富于智慧哲理。如刻舟求剑、亡羊补牢、狐狸和葡萄、农夫和蛇等都是寓言。（二）了解列子的基本情况列子又名冲虚经，相传战国郑国人列御寇著。列子的内容多为民间故事、寓言和神话传说。如两小儿辩日、杞人忧天、愚公移山等，都是很有价值的文学遗产。列子，名寇，又名御寇。战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主张是“清静无为，顺其自然”。三、自主学习，整体感悟要求：分三步循序渐进，熟读全文，把握文章大意。（一）看谁读得对要求：学生自由朗读，读准划线字字音.点学生读，师生点评。杞、崩坠、寝食、星宿、耶、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然（二）看谁读得顺、看谁读得好要求：在以上环节基础上，把握文章的基调，学生分角色朗读，读出人物的性格和语气，师生点评。教师方法指导：1、杞人的语气应该是忧愁满腹。2、劝说者语气应该是耐心细致。三、合作学习，质疑探究（一）小组合作译看谁译得准要求：小组成员合作讨论，疏通文意，注意一些列出的字词、句子。然后小组派代表，按照下列五幅图片内容，对相应句子进行讲解，师生共同点评。1、杞国有人忧天地崩坠，身无所寄，废寝食者。注意的字词：忧、废寝食2、又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”注意的字词句：因、晓 、奈何3、其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠邪？” 晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”注意的字词：只使、中伤 4、其人曰：“奈地坏何？”晓者曰：“地，积块耳，充塞四虚，无处无块。若躇步跐蹈？终日在地上行止，奈何忧其坏？”注意的字词句：奈何、四虚、躇步跐蹈奈地坏何？ 5、其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。注意的字词：舍然 （二）质疑探究品看谁理解透提出思考：“杞人忧天”蕴含着什么寓意？明确：“杞人忧天”的寓意：“天下本无事，庸人自扰之。”要消除没有根据或不必要的担心。讽刺了那些患得患失、胸无大志的人。（三）联系实际说看谁说得棒1、自由讨论：我们在生活中有没有杞人这样的人？2、提出思考讨论：你认为晓者的言论解释是否科学？明确：寓言中那位晓者对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平。但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。四、巩固练习，检测评价(一)巩固落实练看谁学得好1、给下列加横线字注音：杞、崩坠、寝食、星宿、耶、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然2、抢答出下列词语的意思：崩坠、寄、废寝食、因、晓、屈伸、行止、中伤、躇步跐蹈、舍然3、口头翻译下列句子。又有忧彼之所忧者,因往晓之。奈何忧崩坠乎？奈地坏何？4、解释一词多义之 忧彼之所忧者/因往晓之/积气中之有光耀者 奈何奈地坏何？/奈何忧其坏？其 其人/奈何忧其坏？ 5、古今异义中伤六、课堂小结（一）学生总结本文的内容及寓意。明确：杞人担心天坠地崩，身无所寄，而寝食不安。这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，辛辣地讽刺了那些胸无大志，患得患失的人。（二）学生讨论：人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢