部编版七年级上册语文24《杞人忧天》教案（蒋老师公开课获奖设计）.docx

杞人忧天教学设计教材分析杞人忧天部编本人教版七年级语文教材第六单元寓言四则中的最后一则，本单元的文章有童话、诗歌、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思，能引导我们换一种眼光来看世界。杞人忧天这则寓言选自列子，它通过讲述杞人忧天这件事来讽刺那些不必要的担忧。教学目标1.积累文言词语，疏通文意，复述故事。2.概括寓意，培养学生思辨能力和积极对待生活的态度。教学重点积累词语，疏通文意，复述故事。教学难点概括寓意，培养学生思辨能力和积极对待生活的态度。教学课时一课时教学手段多媒体辅助教学过程一、 谈话导入，了解学情二、疏通文意，读懂故事（一）朗读课文，正音。（投影）杞人 （q） 身亡所寄（w ） 星宿（xi ） 中伤（zhng） 充塞 （s ） 躇步跐蹈（ch ）（c ）（do ） 舍然（sh）（二）结合课文注解，同桌互助，疏通文意。检查互助成果（投影重点词句）1.重点字词。崩坠：崩塌坠落。 寄：依托，依附。废寝食：睡不着觉，吃不下饭。 因：于是晓：开导。 屈伸：弯曲伸长 行止：行动，活动。奈何忧崩坠乎（ 为什么 ）奈地坏何（ 拿怎么办 2.重点句子。又有忧彼之所忧者，因往晓之。译：又有一个人为这个担忧的人而担忧，于是前去开导他。充塞四虚，无处无块。译：四处都塞满了土块，没有地方没有土块。奈地坏何？ 译：大地崩塌怎么办呢？奈何忧其坏？ 译：为什么要担心大地崩塌呢？（三）复述故事，梳理情节。思考：这篇寓言到底讲了一个什么故事？生试复述。师适当提示：为何而忧-忧成何状-谁来解忧-何以解忧-是否解忧（四）分角色朗读，感受杞人之忧三、追根求源，概括寓意（一）追根求源投影：背景：（据左传，鲁庄公七年（前687年）所言：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。故经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了杞人忧天这样一个富有启发的寓言故事。删减部分译文：列子听到后笑着说：“说天地会毁坏的意见是荒谬的，说天地不会毁坏的意见也是荒谬的。毁坏与不毁坏，是我们不可能知道的事。即使这样，毁坏是这么一回事，不毁坏也是这么一回事。所以活着不知道死后的事，死后不知道活着的事；来时不知道去时的事，去时不知道来时的事。毁坏与不毁坏，我为什么要放在心上呢？”（二）概括寓意。师明确：杞人忧天：比喻没有根据或不必要的忧虑。寓意：讽刺那些不必要的担忧。（板书）四、联系生活，学会解忧（一）联系生活你有类似于杞人的“忧”吗？学了本篇寓言后，你是如何看待自己的“忧”的?（二）为人解忧投影：一老妪有二儿。大儿卖伞，小儿晒盐。雨天，其忧小儿不能晒盐；晴，又忧大儿不能卖伞。故雨亦忧晴亦忧，寝食不安。问题：你能否做一个“晓之者”，为老妪解忧？五、总结师：杞人忧天的做法大可不必，但学习生活中大大小小的烦恼在所难免，如何更好地化解烦恼，相信同学们学了本文后会有所感悟。6、 作业布置课外阅读杨布打狗夸父逐日两小儿辩日。板书设计杞人忧天列子杞人-忧 （ 讽刺不必要的担忧）-释然