部编版七年级上册语文秋词（其一）教案（严老师公开课获奖设计）.doc

课外古诗词诵读教学设计以秋词（其一）、夜雨寄北为例教学目标1.借助课内注释和赏析理解诗歌大意；2.通过品味诗句领悟诗歌意蕴和情怀；3.整合两首诗歌的共性拓展思维广度。教学重难点品味诗句，领悟意蕴和情怀。课时安排1课时教学过程第一部分第二部分一 读准落实字音，划分节奏，反复朗读。 落实字音，划分节奏，反复朗读。 二 读顺1.落实重点词，解释句意（学案）。2.梳理结构图，圈点勾画赏析的相关内容。明确：能够从赏析中圈画“悲”、“爱”、“明朗刚健（明丽）”、“豪迈（愈挫愈奋、豪壮）”等词，完成结构图。以上的词语均能从赏析内容中圈画得出，相近意思的词可以多积累，为以后的学习做好准备。小结：课外古诗词较之课内古诗词，多了一段诗词的赏析，充分利用赏析内容，梳理结构图，能够让我们快速读顺诗词。1.落实重点词，解释句意（学案）。2.梳理结构图，圈点勾画赏析的相关内容。提示：利用秋词结构图的梳理方法，完成上图。明确：按照从上到下，从左到右的顺序，依次填入“孤独凄清”、“虚实结合”、“想象虚景”、“剪烛西窗”、“幸福欢乐”等内容。最后可以顺势推出眼前实景的特点是秋雨绵绵，湿冷；想象虚景是温馨美好，温暖。三 读透1.提问：诗中何处可见明朗刚健的景？明确：晴空一鹤排云上。2.主活动：请同学们发挥想象，把这句诗用文字具体描绘出来，比一比，谁的内容最丰富、最恰当。提示：（天气）_______，______的天空下，________鹤______（如何）推开_____云朵，_______（如何）上_______（到哪里）设置意图：活动比较常规，但是给学生搭建了一个支架，保留了原诗句中的“空”“鹤”“云”等意象，在“排”“上”等动态前加上“如何”进一步提示，让学生着眼于固定意象后，尽情发挥想象，探索诗句背后更广阔的的天地。过程：需要填绘的七分部分，大部分内容学生的思考是趋同的，比如天气是晴朗的，蔚蓝的天空广阔无垠，鹤奋力朵朵白云，直冲九霄之外；但是对“鹤”的描述，可能会陷入“一只”与“一群”的争论中，学生容易选择“一群”，从视觉和力量上来看，一群鹤的冲击力更强，气势更磅礴。为了弥补学生认知的局限性，应该采用“知人论世”的诗歌赏析方法进行引导，理解鹤这个意象是诗人的化身：一鹤是一只鹤。知人论世公元805年,顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬，时年34岁，本应春风得意却仕途不顺。可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。他求异心理很强，做事都与众不同，不肯人云亦云。秋词就是被贬朗州时这种心情下写的。意象积累鹤雌雄相随，步行规矩，情笃而不淫，具有很高的德性。古人多用鹤比喻具有高尚品德的贤能之士，惯用鹤翔或鹤鸣来喻人生大志的，所谓“鹤鸣九皋”、“冲天一鹤”。落实：明丽的色彩、刚健的动作、广阔的胸襟、高远的目标，积极向上的心境。3.小结：借景抒情，豪情豪景豪人。师生分层次朗读，体验“豪”（师）自古逢秋悲寂寥，（女生）我言/秋日胜春朝。（男生）我言/秋日胜春朝。（合）我言/秋日胜春朝。（合）晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（师）我言（合）秋日胜春朝。1.提问：面对同样的景色“巴山夜雨”， 诗人的心情为何有如此大的变化？前者是君问归却不得归，一人独看夜雨；后者是与君相聚共剪烛，两人却话夜雨。知识卡片：剪烛西窗（古代用烛灯来照明，蜡烛燃烧久了，露出的烛芯会变长且容易分岔，所以需要剪掉多余的烛芯来维持明亮的照明。剪烛西窗表示亲友长夜相谈。）2.主活动：请同学们与同桌分别代入角色，一人扮演丈夫，另一人扮演妻子，仿照“问”的例子，补白“话”诗句的内容。例子君“问”归期未有期妻：夫君几时归？久不见了。夫：归期遥遥，对不起我妻。妻：夫可安好？家中一切好。夫：巴山今夜雨大涨满秋池。我对妻的思念填满心池。妻：妻在同念君安，愿团聚。夫：此时孤身一人未免凄凉。愿他日能与妻共剪西窗。任务却“话”巴山夜雨时夫：终与妻团聚，妻：设置意图：找准话题，辅助学生进入一种假设的时空当中，代入一种假设的真实生活之中，让学生成为“诗人”，自行走一遍诗人的经历，走进诗人的内心。过程：引导学生围绕“巴山夜雨”之景，展开联想和想象，揣摩夫妻二人的心情。落实：相同的景色，因时空的不同，有了不一样的心境。眼前景：秋雨绵绵，湿冷情：思念妻子之情想象景：温馨美好，温暖情：渴望早日团聚之情3.小结：借景抒情，思念妻子、渴望团聚。师生集体朗读，体验思念之情。君问/ 归期/ 未有期，巴山/ 夜雨/ 涨秋池。何当/ 共剪/ 西窗烛，却话/ 巴山/ 夜雨时。四 读宽1.比较两诗的异同。同：秋景。异：刘诗选景“晴空一鹤排云上”，乐观积极，豪迈诗情；李诗选景“巴山夜雨”，思念深情，渴望团聚。2.理解 “一切景语皆情语”。诗词中的景物，都是为抒发情感服务。通过景物特点的分析，景物意境的探究，能够让我们融入诗人的情感世界，产生共鸣，真正读透诗歌。3.整合写秋景的诗句，落实积累的方式。4.布置作业。作业：以下是七上教材中描写到秋景的古诗词，同是秋景，景物特点和情感抒发却不一样。参考这些诗歌的课堂笔记，填写下表，并预习潼关。出处诗句景物特点情感抒发观沧海树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。生机勃勃辽阔壮美惊讶、赞美天净沙秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。万物萧条冷落凄凉寂寞痛苦峨眉山月歌峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。秋高气爽月色清明憧憬、喜悦行军九日思长安故园遥怜故园菊，应傍战场开。孤寂凄凉惜花思乡渴望和平秋词晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。明丽刚健积极乐观斗志昂扬夜雨寄北君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。秋雨绵绵湿冷孤独凄凉思念妻子潼关终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。潼关雄伟孤城寂寥与辽远意气风发备注：斜体字表格空着，让学生自己整理，老师可根据区的复习用书学与教的语文点滴积累小册子内容，课外古诗词可以多采纳赏析段落的词语，给学生提供参考。4