部编版七年级上册语文《夜雨寄北》教案（冯老师公开课获奖设计）.doc

夜雨寄北教学设计教学目标：1、有节奏地诵读诗歌，提升整体感知能力。2、理解诗句含义，体会作者创造的意境。3、品味诗歌语言，领会作者的感情。教学重难点：体会诗歌的意境和作者的感情。 课时安排：1课时教学过程：一、导入新课同学们，中国是一个爱诗的国度，中国人是一个爱诗的民族。我们从祖先三千多前留下来的诗经里，依然可以找到今天我们所渴望的生活样子。青青子衿，悠悠我心，那是一份相思；执子之手，与子偕老，那是一份承诺；如切如磋，如琢如磨，那是一份修为；靡不有初，鲜克有终，那是一份告诫。这世世代代相传的精神财富，早已融入我们的血脉里，塑造着我们的容貌，淬炼着我们的思想。那今天我们来共同学习李商隐的夜雨寄北，再一次感受中国诗词的魅力，去拥抱那最美的诗和远方。（板书课题、作者。过渡：心中有目标，效率会更高！我们一起来读本节课的学习目标。）（出示课件）（过渡：三分诗七分读，好的诗词，朗读是关键。这节课我们从三个环节来理解这首诗。初读感知、再读感味、三读品情。）二、初读感知1、大家先小声朗读这首诗，要求读准字音。2、生展读。看看字音读得准不准？歌曲不讲节拍就不能唱，诗没有节奏就念不上口。诗歌要有鲜明的节奏才具备韵律美。现在按照节奏再大声朗读一遍。3、朗读节奏指导。（课件展示：节奏停顿。）夜雨寄北李商隐君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。4、生指名读课文。请同学们比较一下，小声读和大声读，哪一种读能更好的表达感情？为什么？5、音频文件。6、生再次有感情地朗读。（过渡：我们通过有节奏的朗读，初步感知了诗歌的内容，下面我们自主学习完成以下问题。）1、 释题。“夜雨”指（秋天）夜里下的雨。“寄北”即寄给北方的友人。“北”是指长安，因在蜀地之北，故城；一作“内”，即内人、妻子，指寄给在北边的妻子。意思是：秋天下雨的夜里，（我写下这首诗）寄给北方的友人（妻子）。文题蕴涵着离情别绪的绵绵意境。 2、作者介绍。李商隐（约813858），字义山，号玉溪生，唐代诗人。他擅长律诗、绝句，构思精密，情致婉曲，具有独特风格。他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。有李义山诗集传世。（过渡：同学们的自主学习成果展示很好，不仅让我们了解题目的含义、作者的生平，也让我们了解了作者的作品风格。老师也给同学们准备了一些资料，请大家迅速浏览。）3、写作背景。李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。李商隐的一生是不幸的。他刚刚踏入仕途，就被卷进了牛、李（牛僧孺、李德裕）的朋党之争中。852年随柳仲郢入蜀，实属迫不得已。李商隐对妻子的爱很真挚，他们结婚不到12年，妻子便死了。就是在那12年中，由于诗人到处飘泊，也不能和妻子经常团聚。李商隐与妻子的分别却常常是久别，因而对夫妻恩爱、相思情长就体会的更深、更强烈。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。5、生再次有感情地朗读。三、再读感味现在我们小组合作， 结合课下注释，将诗的大意用自己的话说给对方听，有疑难的、说不通的地方做好标记。诗文意思 :你问我回家的日期，我却还没有回家的日期，在这秋夜的巴山，大雨骤至，池中涨满了水。什么时候我们一起在西窗下剪烛夜谈，再来叙说今天巴山夜雨的情景呢？理解诗句的含义：1、君问归期未有期一句中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。2、 巴山夜雨涨秋池写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，涨满了秋池。“涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。3、何当共剪西窗烛体现出作者当时急切回家见妻的心情，突出今夜心境的郁闷，孤寂和内心的相思之苦。此句设想日后重逢的情景。4、却话巴山夜雨时“巴山夜雨”重出，令人的思绪在现实与想象中徘徊。画面：几年后，诗人和妻子终于重逢，在西窗前秉烛夜谈，一边剪着窗花，一边回忆当年在巴山夜雨的所见所感，倾诉浓浓的思念之情。（过渡：我们根据对诗句的理解再次有感情地齐读这首诗。细细品味作者的感情。）四、三读品情1、这首诗表达了作者什么情感？明确：这首诗通过归期的问询和回答，抒发诗人羁旅他乡的孤寂和对妻子思念的深情。2、请用简洁的语言写出诗人“今夜”的心情。漂泊在外的孤寂。归期无期的无奈。相见共语的期盼。 3、三、四两句明明是写今日的离情，却设想未来的相逢，相逢之日再诉今日离情。诗人为什么要这样写？这是一种既出人意料，又在情理之中的奇妙构思。用想象未来团聚时的欢乐反衬出今夜离别的相思之苦；而今夜的苦又成了未来秉烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。在时间和空间的回环对照中，将深挚的思念之情表达得曲折细腻又含蓄隽永。（过渡：我们对文章中感情进一步做了理解，下面我们当堂达标检测）五、达标检测1、对李商隐的夜雨寄北品析有误的一项是：（ B ）A、第一句写诗人虽日日思归，却没有准确归期，无可奈何之情跃然纸上。B、第二句写想象景象，把已跃然纸上的愁苦交织于幻想中连绵的夜雨、涨满的秋池。C、第三、四聚超越时空，把当前的时间推移到未来，让未来的欢聚反衬出今夜的愁苦。D、全诗“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成回环往复的意境，抒发了诗人羁旅他乡时思“君”的深情。2、面对夜雨，将相思之情转化为重逢的希冀的句子是： 何当共剪西窗烛 ， 却话巴山夜雨时 。3、“秋”字在诗中起到了什么作用?点名了诗人当时所处的季节，烘托出诗人漂泊在外的寂寞愁情。 4、出自本诗的成语是： 剪烛西窗 。成语的含义是 在西窗下剪烛，用以表达思念亲友，渴望团聚的情感。5、诗中两次提到“巴山夜雨”，你分别是怎样理解的？前一句是写眼前实景，抒发相思之苦，情景交融；后句是想象重逢后对今夜相思之苦的回味，表达思念与渴望团聚之深情。“巴山夜雨”反复出现，形成回环往复、缠绵曲折的意境，令人荡气回肠。六、课堂小结这首诗从空间上看，此地彼地此地，即巴山西窗巴山，往复对照；从时间上看，今宵他日今宵，回环对比，虚实相生，情景交融，蕴无限深情于质朴无华的词语之中，给人留下无穷的回味余地。七、课外拓展：李商隐的诗歌流传下来的约600首。如锦瑟，此诗貌似咏物，实则咏怀。它运用了比兴、象征、典故等手法，将自己满腔的忧伤、郁愤之情形象的表达出来。锦瑟锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。如无题诗，表现了男女爱情的相思之情。无题相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。八、作业布置熟读成诵，并默写这首诗。九、教学反思板书设计： 夜 雨 寄北（时）（景） （情） 李商隐归期未定涨满秋池（孤寂、思念）重聚渴望西窗话语4