部编版七年级上册语文《十一月四日风雨大作（其二）》教案（蒋老师公开课获奖设计）.doc

诗歌四步赏读法之十一月四日风雨大作教学目标：知识与技能：能正确、流利、有感情地背诵并默写诗歌；理解诗歌大意，体会字里行间蕴含的深刻情思。过程与方法：初步掌握诗歌四步赏析法，并尝试运用此法赏析诗歌。情感态度价值观：体会陆游诗歌中浓烈的爱国主义情感。激发学生对祖国的热爱之情。教材解读及教学设想：十一月四日风雨大作是统编教材七年级上册的一首课外古诗词诵读，旨在赏读古诗词名篇，感受传统文化之美，感悟文人风骨之美。南宋光宗绍熙三年（1192），陆游68岁，农历十一月四日一场暴风雨，勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆，大作的风雨让他思虑万千，他既想到了南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，内心有升腾起奔赴沙场，报效祖国的渴望，于是写下了此诗，是陆游晚期爱国诗歌的代表作之一。如果仅将此诗作为赏读教材，很难挖掘其诗的深刻内涵。所以拟将本诗教学与“诗歌四步赏读法”教学以及“读懂文人陆游”两个目标结合起来，通过情景教学法、诵读教学法、小组合作探究学习法，展开教学，充分挖掘教材内涵。教学重、难点：重点：能正确、流利、有感情地背诵并默写诗歌；理解诗歌大意，体会字里行间蕴含的深刻情思。难点：初步掌握诗歌四步赏析法，并尝试运用此法赏析诗歌。体会陆游诗歌中浓烈的爱国主义情感。激发学生对祖国的热爱之情。课时计划：1课时教学过程：一、情境导入、知人论诗：中国是诗的国度，历代文人中留存诗篇留存最多、最完整的是南宋诗人陆游。请同学们回顾所学，说一说你学过陆游的那些诗歌？谈一谈你所知道的“陆游”！生1：他是爱国诗人。生2：陆游，字务观，号放翁，诗人，并且是爱国诗人。教师总结：陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名的诗人和词人，陆游存诗共九千余首，题材很广泛。其诗作反映民间疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，抒发自己的报负，风格豪放雄浑，名作有关山月、书愤、示儿等，也书写日常生活，清新明丽。导入：今天我们要走进陆游68岁时写成的一首诗，透过殷红的诗文，去体会流淌在世人血液中的浓浓爱国情怀。（出示题目及作者）2、 四步赏读，品析诗歌我们学习过许多诗歌，请同学们谈一谈你学习诗歌时有哪些比较好的方法。生3：多读，俗语有云：书读百遍，其义自见。生4：翻译诗歌，明确诗歌大意，理解诗歌思想感情。教师总结：大家所的都很有道理，老师今天要教大家一种赏读诗歌的新方法，我们叫它“诗歌四步赏读法”：第一步：悦读诗文，感受音韵美;第二步：译读诗文，感受意境美；第三步：品读诗情，感受精神美；第四步：读懂诗人，感受人格美。第一步：悦读诗文，感受音韵美1， 一读诗文，看谁读得有感情！2， 知“史”读诗，教师引入本诗背景：1190年，赤胆忠心的陆游以“嘲弄风月”的罪名被弹劾罢官，归隐山阴故居，但抗金收复失地是他一生无法忘怀的事情。南宋光宗绍熙三年（1192），陆游68岁，农历十一月四日一场暴风雨，勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆，大作的风雨让他思虑万千，他既想到了南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，内心有升腾起奔赴沙场，报效祖国的渴望，于是写下了此诗。思考:诵读此诗，应用怎样的语速、语调、心情？生5：语速由慢而急；语调低沉、感情激愤。3，二读诗文，看谁读得有气势！第二步：译读诗文，感受意境美1， 这首诗的题目什么意思啊？生6：十一月四日晚上大雨滂沱，诗人也不能眠，写下此诗。教师强调：陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。2， 那么作者在诗中写了什么内容呢？请同学们结合注释，小组合作：用诗情画意的文字，描绘诗歌内容。生7：我僵直的躺在孤寂荒凉的小山村里，却从不为自己感到哀愁，68岁的我，亦还想着为国效力，戍守大宋每一寸边疆。生8：夜已深深，我卧在床上听到风雨呼号的声音,迷迷糊糊地就梦见了自己骑着战马跨越冰河，出征北方的沙场。3， 三读诗歌，体会意境播放背景音，师生共同诵读此诗。第三步：品读诗情，感受精神美1， 大家的朗读动情、感人，短短28字，透出的爱国精神深深震撼了每个中国人。请大家独立思考：诗中哪些地方可以看出作者的爱国精神？生9：他处在偏僻的地方却不悲哀，却仍然心系国事，想着为国家戍守轮台。生10：诗人因主张抗金，被弹劾罢官，归隐故居，但老骥伏枥而志在千里，十一月四日的风雨唤起了诗人心中不变的梦，他做梦都在想着，快马扬鞭，跨越北国冰封的河流，消灭金贼，收复失地。他的心里装着国家，唯独没有他自己，从这看出他是爱国的。教师总结：金人南侵，大宋半壁江山沦陷敌手，诗人主张抗金收复失地，却被罢官回乡，失意之思，经历之悲，病体之痛，家国之愁，无不折磨着他的身心。但他并未因此消沉，还写出了“僵卧孤村不自哀”的诗句，意思是，他把个人之失，一己恩怨，暂且放在一边。是啊!山河破碎，家国沦陷，半壁江山尽陷金人的铁蹄之下面前，个人得失已然不算什么。接着一句“尚思为国戍轮台”未见丝毫伤感，磅礴之气，报国豪情跃然纸上。念及家国风雨飘摇，诗人虽已病痛缠身，却从未放弃过抗金卫国，收复失地的梦想。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”在冷风怒吼，大雨滂沱的夜晚，诗人做梦都在想着，快马扬鞭，跨越北国冰封的河流，消灭金贼，收复失地。一个伤病缠身的老人，在将近古稀之年，犹有如此豪迈的梦想，爱国至此，令读者心胸激荡，心中怎能不升腾起征战沙场，报效祖国的豪情壮志？2， 再请独立思考，诗人的志向实现了吗？全诗表达了诗人那些思想感情？ 生11：诗人一生都想把金人赶出国土，但是，达官贵人们沉湎于纸醉金迷的生活，主和不主战，诗人也曾因积极主战而被罢官还乡。但他至死都不曾忘记自己的家国之梦，临死前还写下了“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的临别嘱托。教师小结：十一月四日风雨大作虚实结合，借景抒情既表达了诗人满腔的爱国热情，也饱含壮志难酬的痛切愁思。第四步：读懂诗人，感受人格美1， 你还学过陆游的哪些诗歌？说出来与同学分享。生12：示儿、游山西村2， 教师出示“陆诗六首”，学生有感情的诵读，教师介绍诗歌背景，内容。观大散关图有感 （节选）上马击狂胡，下马草军书。二十抱此志，五十犹臞(q)儒。教师介绍：23岁，陆游意气风发，将满墙的爱国热情全都融在了自己的诗歌里面。卜算子咏梅驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。教师介绍：29岁，诗人两次参加科举，虽考得第一名，但因奸臣秦桧从中作梗，仕途坎坷，诗人以梅自喻，表达自己品性高洁、志向坚定、不畏风雨的情怀。游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。教师介绍：43岁，诗人因支持抗金，被罢官返乡，途经山西村，体会农人自在朴素的田园生活的同时，也用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”来鼓励深处困境中的自己，昂首挺胸，继续理想之路。书愤早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！教师介绍：61岁，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，年迈的诗人心中所念的还是沙场征战，报效朝廷，却无奈“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”内心遗憾无比。诉衷情当年万里觅封侯。匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。教师介绍：年逾70岁，眼看岁月蹉跎，梦想却遥遥无期，诗人内心愁苦焦急。“此生谁料，心在天山，身老沧洲”，写下了满心的遗憾。示儿死去元知万事空， 但悲不见九州同。王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。教师介绍：86岁诗人辞别人世之前，挂念的不是妻儿老小，而是心心念念了一辈子的家国统一，收复失地。甚至叮嘱儿子“王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。”这就是诗人一腔热血只为国家的陆游，这就是令人肃然起敬的文人风骨！3、 拓展延伸：五读诗歌，致敬忠魂以小组为单位，开展背诵比赛。4、 课堂小结一生只做一个梦1127年，陆游三岁，金兵的铁骑踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，他亲眼目睹大宋江山被金兵践踏，百姓被外族蹂躏，流离失所，妻离子散。“杀退金兵，收复河山”是他儿时就有的梦想。但造化弄人，陆游一生从未得到重用，多次遭到打击，晚年更是落魄困窘，但他却“位卑未敢忘忧国”，一生都在想着江山社稷，魂兮梦兮，都在征战沙场。陆游的一生就像是一本书，一边是冰冷残酷的现实，一边却是热血沸腾的理想。在这本书上赫然写下了两个大字，这就是“爱国”！5、 作业将本诗改写成小散文，400字以上。6、 板书设计十月四日风雨大作僵卧孤村 爱 戍轮台夜阑听雨 国 铁马冰河赤胆忠心、爱国之志、壮志难酬、一腔愁苦虚实结合，寄情于梦