北师大版九年级物理14.3《电流的磁场》教案（周老师公开课作品）.docx

课题 第十四章 电和磁三、电流的磁场教学目标：一、知识与技能1. 探究出通电导线周围存在磁场；且通电导线周围的磁场方向与电流方向有关。2. 观察出通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相似；N、S极与螺线管中的电流方向有关。3.学会用安培定则判断通电螺线管的N、S极。二、过程与方法1.经历奥斯特实验的探究过程。2.通过实验认识和实现磁化过程。3.通过引导让学生尝试着用联系的、类比的、递进的、逆向的思想方法去思考问题。三、情感、态度与价值观1.通过模仿奥斯特实验让学生体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣。2.体验思想方法的强大力量。教学重点：奥斯特实验及其结论。教学难点：安培定则的建立。教学准备：直导线、电池、小磁针、笔（学生自备），共18组。教学过程：导学内容学生活动设计意图一、提出问题磁体的周围有磁场，磁场对放入其中的小磁针有磁力的作用。只有磁体周围存在着磁场吗？小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？只需思考，不必回答。培养学生敢于在一个事实的基础上思考新的问题。二、新课教学（一）事物是联系的1、利用表格形式请学生对比磁现象和电现象。2、提出：回到课堂开头提出的问题，如果我们因此猜想电现象和磁现象有联系，那我们怎么去用实验研究这个猜想呢？1、在回忆、回答的过程中感觉到这两种现象非常相似。2、学生提出方案并尝试着将通电导线从不同的角度靠近自由静止的小磁针，观察现象。1、培养学生养成用联系的观点看世界的习惯。2、培养学生在思想的驱动下尝试的习惯。（二）1、奥斯特实验请学生在尝试和看科学家的故事的基础上做奥斯特实验。2、请学生总结奥斯特实验的结论1、在尝试和看科学家的故事的基础上做奥斯特实验2、总结出结论一通电导线和磁体一样，周围存在着磁场，即电流的磁场；电流的磁场方向跟电流的方向有关。通电导线的周围存在着与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。1、培养学生经历从尝试到规范的过程。2、培养学生的概括总结能力。（三）通电螺线管1、请学生绕螺线管。2、和学生一起看视频。1、绕螺线管，举起来大家分享。2、看视频。总结出结论二：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样提高学生的观察、类比能力。通过类比来理解和把握新的事物和道理。（六）安培定则1、既然通电直导线的磁场方向跟电流的方向有关。类比思考：通电螺线管的N、S极与螺线管中的电流方向是否有关呢？2、引导学生分享实验成果、查看课本比喻，总结出安培定则。指出：安培曾说过：“电和磁是相互独立的两种不同的流体”1、通过改变螺线管中的电流方向，利用小磁针判断通电螺线管的N、S极。总结出结论二：通电螺线管两端的极性与其中的电流方向有关。2、画出所在小组的通电螺线管的N、S极和螺线管中的电流方向。总结出结论三：用右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。1、培养和提高学生的观察能力。2、让学生乐于和善于分享实验成果。体会科学家不是神、也会犯错误，却能从错误那里建立成就。（七）想想议议1、如果条形磁体的磁性减弱了，你能用电流来使它磁性增强吗？应该怎么办？2、进一步思考：如何增强通电螺线管的磁性？1、能，应该把条形磁体上绕上螺线管通电，且让通电螺线管的N、S极和条形磁体的N、S极相同。2、将通电螺线管中插入铁棒。提高学生进一步深入思考问题的能力。（八）问题延生1、进一步想：磁体之间是通过磁场相互作用的，而电流的周围有磁场，那么电流之间是否也能通过磁场相互作用呢？2、反过来想：（1）、电流对磁体有作用，那么磁体对电流是否有作用呢？（2）、电能生磁，那么磁能生电吗？1、电流之间应该也能通过磁场相互作用。2、（1）磁体对电流应该也有作用。（2）既然电能生磁，那么磁也应该能生电。1、培养学生递进思维的习惯和能力。2、培养学生反向思维的习惯和能力（九）课堂小结用表格的形式把思想方法和研究或提出的问题对比着小结找出和思想方法对应的知识和问题。强化思想方法的重要性。（十）课堂反馈引导学生应用安培定则。灵活运用安培定则解决2个习题培养学生的运用知识的能力和灵活性