北师大版九年级物理13.4《电流的热效应》教案（李老师公开课作品）.doc

第十三章 第四节 教学设计课题电流的热效应教学目标（一）知识与技能1能说出电流的热效应的概念。2会叙述焦耳定律的内容，能应用它的表达式进行基本的分析和计算。3知道生活、生产中电流热效应的应用实例及其危害的防止手段。（二）过程与方法能通过实验探究发现：影响电流热效应的因素。（三）情感态度与价值观通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。重点难点实验探究“电流产生的热量与哪些因素有关”。理解焦耳定律。教学方法讲授、讨论、实验、归纳、对比。教具学具优学派PAD智慧课堂、多媒体课件、学生电源、开关、滑动变阻器、导线、电流表、泡沫板、镍铬合金丝（两根长度、材料相同、横截面积不同）。教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题视频导入播放视频，截取柯南系列中一段，播放纵火犯通过巧妙的设计，制造自己不在现场的证据，其中应用到了什么物理原理？观察、思考。纵火犯不在现场，是通过什么方式点燃火柴，从而引起火灾的呢？通过学生的仔细观察，总结出点火方式是通过：发光的电灯10分钟后引燃火柴，让学生与预习的电流的热效应联系起来，提高探索知识的欲望。新课讲授预习导学课前已经为学生发送了课前导学PPT，学生利用业余时间进行课前自学，参照学习目标核对自己已完成哪些？还有哪些需要本节课进行解决？1.能说出电流的热效应的概念；2.能通过实验探究发现：影响电流热效应的因素；提问学生，用到了哪个物理研究方法。3.会叙述焦耳定律的内容，能应用它的表达式进行基本的分析和计算；4.知道生活、生产中电流热效应的应用实例及其危害的防止手段。 聆听学生读出学习目标，通过课前掌握情况思考后回答得出。1.电流通过导体时，导体会发热，这种现象叫作电流的热效应。2.影响电流热效应的因素：电流I、电阻R、通电时间t。3.应用：电饭锅、电水壶等防止：散热器、散热孔通过学生自己参照学习目标，确定已完成，确定未完成，教师进行针对性设计、提高课堂教学效率合作探究知识点一：探究影响电流热效应的因素1.设计实验2.进行实验温馨提示（1）正确连接电路，确认无误后再闭合开关；（2）不要让通电后的电阻丝接触皮肤，避免烫伤；组内合作完成，组长负责拍照上传到智慧课堂，进行对比，从而利用控制变量法得出实验结论。3.分析论证4.得出结论5.评估交流早在1840年，焦耳就已经通过大量的实验总结出著名的焦耳定律。知识点二：焦耳定律电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。完成导学案合作探究知识点一：实验11.提出问题：探究电热Q与电流I的关系2.设计实验电路图3.团结合作进行实验4.分析论证得出实验结论1.提出问题：探究电热Q与电阻R的关系2.设计实验电路图3.团结合作进行实验4.分析论证得出实验结论组间PK，利用电流的热效应切出教师指定的形状学生通过自己动手，设计实验电路图，组装实验电路，团结合作进行实验操作，从而得出实验结论，这样的结论更具有说服力，学生对于探究电热Q与电流I的关系也能够理解的更加透彻。通过学生的分析，利用两根电阻丝串联的方式能够实现控制电路中的电流和通电时间相同，这样就可以探究电热Q与电阻R的关系培养学生团结合作的能力，利用所学习到的知识进行实验，达到理论与实际的结合。课堂练习利用优学派智慧课堂将例题发送给学生例题：一根60的电阻丝接在36V的电源两端，在5min内共产生多少热量？参与练习完成后将所写内容进行拍照上传6480J利用学生的拍照上传内容，进行随机对比分析，反馈学生对于焦耳定律的掌握情况，注意计算过程的书写。课堂练习利用优学派智慧课堂将课堂练习发送给学生1.下列四种电器中，利用电流热效应工作的是（ ）A. 电饭锅 B.电风扇C. 洗衣机 D.电视机2.电炉通电一段时间后，电炉丝热得发红，而与电炉丝相连的导线却几乎不发热，这主要是因为A. 通过导线的电流大于通过电炉丝的电流B. 导线的电阻远大于电炉丝的电阻C. 通过导线的电流小于通过电炉丝的电流D. 导线的电阻远小于电炉丝的电阻3.将两根电热丝R1和R2串联起来，接在如图所示的电路中通电，若R1R2 则A. 甲火柴先被点燃B. 乙火柴先被点燃C. 两根火柴同时被点燃D. 无法比较4.通过电阻R的电流为，在相等的时间内产生的热量是Q，当电阻为2R，电流是时，在相等的时间内产生的热量为A. 4Q B.2QC. Q/2 D.Q/45.下列用来防止电热危害的是A. 供取暖用的电热器B. 电热取暖器的散热片C. 电熨斗金属外壳D. 电视机上的散热孔学生练习。对所学知识进行及时反馈。课堂小结小结本节课的重点难点。梳理知识，形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。板书设计课后反思一、教学手段的反思以物理实验为主，以智慧课堂为辅本节课主要采用多媒体软件呈现教学形式，利用物理实验让学生完成设计实验电路、连接实验电路、进行实验、评估交流得出实验结论。充分调动学生学习的积极性、提高学生的团队合作意识、锻炼动手操作能力。利用优学派PAD智慧课堂来呈现教学难点：焦耳定律的计算，学生书写解题过程后进行拍照上传，随机抽取进行对比，通过对比分析，发现学生在学习过程中存在的困难，并进行及时的解决。利用优学派PAD智慧课堂呈现课堂检测题，呈现及时准确的数据统计，实时掌握学生掌握情况，进行及时跟踪。这样丰富多彩的课堂呈现形式，能够将学生进行及时的代入，让他们学有所得。二、教学思维的反思以学生为主体，以教师为主导在本节课教学中，探究电热的影响因素作为重点的实验探究，启发学生进行思维发散，通过课前导学的学习，知道电热的影响因素，即“提出问题猜想假设进行实验分析与论证”，通过该实验教会学生整个逻辑思维过程，并在此过程中培养学生设计实验、团结合作、动手实践能力。5