北师大版八年级上册物理5.2《光的反射》教案（郑老师公开课作品）.doc

第二节 光的反射教学重点和难点：1重点：（1）实验探究光的反射规律2难点：实验操作，应用本节知识解释实际问题及相关生活中的现象。课前准备：教学器材：多媒体课件、激光笔（绿光和红光）、小镜子、分光器、反射演示器、喷雾剂、圆形光具盘及附件、装上述器材的盒子。教学过程设计：教学过程教学活动设计学生活动设计引课题教师演示实验：演示实验一、光的反射现象强调：沿光的传播方向加箭头让学生看射击比赛图片，射击比赛游戏师：绿色激光笔射出来一束光直接到目标上。同时用喷酒精剂显示光的直线传播光路-沿直线传播师：变魔术-用笔射向桌面，还能击中目标，为什么？师问：谁知道老师是怎么做到的？-出示小镜子除了平面镜可以反射光，其实，你、我、黑板、书本、玻璃等等很多物体都可以发生光的反射。板书： 第二节 光的反射用喷雾显示光路。播放幻灯片光的反射现象的定义。下面我们把刚才看到的反射光路画在黑板上让学生区分入射光线，反射光线和反射面的夹角学生观看：光的传播路径学生思考：老师怎样做到的学生回答：用了镜子 大胆猜想二 基本概念1.提问：我们通常用一条直线下加上斜线表示反射面。不仅镜面可以作为反射面，所有物体表面都可以反射光射向镜面的光线叫入射光线用AO表示入射光线与镜面上的交点叫入射点（O）表示从镜面射出的光线叫反射光线OB表示为了研究入射光线与反射光线存在的规律，我们引入了一条经入射点垂直于镜面的一条直线ON叫做法线.由于它不是光线，用虚线表示。入射角（i)：入射光线与法线的夹角.AON反射角（r)：反射光线与法线的夹角. BON用入射光线和反射面的夹角加强区分熟悉了上述概念之后，我们通过实验探究光在反射现象中遵循什么规律？从两方面进行实验1 三线的位置关系反射光线、入射光线和法线是否在同一平面内？反射光线、入射光线是否分别位于法线两侧？学生猜想：随意猜想2.介绍器材3 实验步骤4进行实验三、光的反射规律老师演示演示实验引入两种反射四、镜面反射和漫反射接下来，请同学们看桌上已经准备好的实验器材有：激光笔、小镜子、中间可以对折的光屏（显示光的传播路径的）实验步骤：1.强调不能用激光笔对准别人的眼睛 2.让E板不动，让两块屏在同一平面，使入射光线沿E板射向镜面上的O点，让学生观察从镜面反射的光线3.将光屏的F侧向后折转.看能否观察到反射光线。4.逐渐改变入射角的大小，观察并读出反射角的大小，填入实验表格。总结：光的反射规律强调:反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角，因为先有入射，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果.演示实验：1.随着入射光线向法线靠拢，你们看到什么现象？2.当入射光线垂直入射，你又看到了什么？入射角等于多少？3.法线和入射光线与反射光线的夹角有什么关系？4.光发生反射式光路是怎样的？ 举例表演：现在你从镜子中看到旁边的同学了吗？这位同学你看到他了吗?老师在圆形光具盘上演示光的传播路径在光的反射现象中，光路是可逆的。在一张白纸上粘一面小镜子，用手电筒照射白纸和镜子，让学生说出自己看到的白纸亮还是镜子亮？通过学生的不同回答，让一名学生用手触摸两表面的光滑程度有什么不同，引入这是两种不同的反射引导学生明白光滑表面发生的反射就是镜面反射，而粗糙表面发生的反射是漫反射，幻灯片出示可以发生镜面反射的物体表面而为什么有些同学看到的是白纸亮镜子暗，有一个同学看的却是相反的现象呢？总结：1.射向光滑表面的反射现象叫做镜面反射。然而如果反射面是凹凸不平的，那么反射光就会射向各个方向，这种现象就叫做漫反射。板书:射向粗糙表面的反射现象叫做漫反射再演示实验：发现反射光很分散，是不是就不遵循光的反射定律了呢？板书：2.镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律学生填空得出结论：反射光线与入射光线、法线在同一平面内.反射光线和入射光线分居法线的两侧.反射角等于入射角.发现规律：1 入射角减小，反射角随之减小；入射角增大，反射角随之增大。2 当入射光线垂直入射时，此时三线合一，反射角等于入射角等于零度3 法线是入射光线和反射光线夹角的角平分线。4 光发生反射时，光路是可逆的。用手触摸两表面的光滑程度遵循板书第二节 光的反射一、光的反射现象二、基本概念三、光的反射定律1、反射光线、入射光线和法线在同一平面（三线一面）2、反射光线和入射光线分居在法线两侧；（两线分居）3、反射角等于入射角。（两角相等）四、镜面反射和漫反射1、镜面反射：射向光滑表面的反射现象叫镜面反射2、漫反射：射向粗糙表面的反射叫漫反射。3、镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。当堂检测及课后作业播放幻灯片的习题教学反思通过过本节课教学，要注重学生实验探究，引导学生在实验过程中要多想、多思考。努力实现一切教育活动“以学生发展为本”，在设计的各种情镜和活动中，充分体现学生是光的反射规律的发现者，课堂的主人翁、知识的建构者，教师是学生学习过程中的引导者、合作者和组织者。体会到“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。总之，教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得出结果的方法教人。4