人教部编版四年级上册语文（教学课件）语文园地一.pptx

语文园地一,四年级上册,王同学： 我能根据文章中的描写想象画面。如读观潮，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。 张同学： 读了文章，我不仅能想象画面，还能“听”到文章中描写的声音。如读走月亮，我似乎就听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫 李同学： 读文章，我还能“闻”到味道,交流平台,根据以上同学的对话和你自己的经验进行小组交流，试着总结出读文章的好方法吧。,小组交流,1.运用“五觉”（视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉），加以想象。 2.边读边想，读思结合。 3.联系上下文的方法。 4.联系生活实际的方法。 5.联系自身情感体验的方法。 6.圈画批注的方法。,读文章的方法：,火眼金睛,你能分别用一个词或词组概括下面两个片段的内容吗？,1.一到假日，大街上就热闹起来。“叮零零”的自行车铃声清脆悦耳，那是大姐姐骑着自行车带妹妹回姥姥家呢！“嘀嘀嘀”的汽车车笛声激昂跳跃，那是一家人出游呢！,热闹的大街,2.会场非常安静，我只听见自己的心跳，周围的人好像被定住了，甚至没有听见他们的呼吸。这时不知从哪儿飞来只苍蝇，嗡嗡嗡吵得我心烦意乱，伸手“啪”的一掌。赶紧收回手，好像所有人都盯住我，认为我打破了这安静，我一怔，感觉心跳都慢下来了。实在太静了!,安静的会场,人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息,ch,qi,窃：这里形容声音细小,彻：通，达,词句段交流,读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。,1.比较一下第一排词语和第二排词语有何区别？,（1）都是描写声音的词语。 （2）第一排的词语可互为近义词，表示声音很大，场面很热闹。 （3）第二排的词语可互为近义词，表示声音很低甚至没有，场面安静。 （4）第一排与第二排的词语可互为反义词。,小组探究：,2.请从每排词语中选一 个说说你由此想到的 画面。,由“震耳欲聋”想到的画面：运动会上，同学们的加油声震耳欲聋。,由“鸦雀无声”想到的画面：同学们都在上自习，教室里鸦雀无声。,词：霎时 顿时 忽然 过了一会儿 一会儿工夫,思考：你能找出下列词语的特点吗？,这些词语都是表示时间很短，多用来写某一事物的变化很快。,想象一下，风、烟花、雷雨、小狗这些事物会在什么情况下发生怎样的变化？,1.小组成员相互交流。 2.小练笔。,示范：雷雨,天空中突然乌云密布，就像一个巨人在洁白的云朵上洒了一层漆黑的墨汁。过了一会，一阵阵狂风吹得树枝东倒西歪，“沙沙沙”地作响。“啪”的一声，门也被狂风吹得关上了，把我吓了一跳。这时，一道闪电犹如一把利剑把那乌黑的天空劈成两半，紧接着，是一声惊雷，像战场上的炮火般打了下来。过了一会儿，豆大的雨点儿密密麻麻地落下来，我连忙关上窗户。雨越下越大，这场倾盆大雨在闪电与惊雷的伴随下持续了半个多小时。终于，雨小了，雷公公收起大鼓“回家”了。,书写提示,1.字的中心要在横格的中线上，保持水平。 2.字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。 3.认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。,空山不见人， 但闻人语响。返景入深林， 复照青苔上。,zhi,日积月累,鹿 柴,唐王维,王维，唐代著名诗人、画家。“诗佛”之称，与孟浩然并称“王孟”。代表诗作有相思鸟鸣涧山居秋暝等。苏轼评价其：“诗中有画，画中有诗。”,诗人介绍,创作背景,唐天宝年间，王维在终南山下购置辋川别业。鹿柴是王维在辋川别业的胜景之一。 这首诗描绘的是鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。,唐 王维,（1）鹿柴： （2）但： （3）闻：（4）返景： （5）照：,注释：,夕阳返照的光。,“柴”同“寨“，栅栏。此为地名。,只。,听见。,照耀(着)。,鹿柴,空山不见人， 但闻人语响。返景入深林， 复照青苔上。,译文：空旷寂静的山中看不见人，只听见有人在说话。,空山不见人，但闻人语响。,“空山不见人”直接描写空山深林的寂寥静谧，次句“但闻人语响”以动衬静，空谷传声，更能体现出空山之“空”。,返景入深林，复照青苔上。,译文：夕阳返照的光直射入深林，又照在幽暗处的青 苔上。,以局部的夕阳美景衬托出傍晚空山深林全局的幽静。,古诗描绘的是鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。前两句以声反衬空寂,后两句则以光突出幽暗。这首诗将诗、画、乐融为一体，为我们描摹出颇为神奇的境界。表现了作者对大自然敏锐细心的观察和体验，表达了作者对大自然的热爱之情。,思想感情