部编版五年级上册语文1.白鹭 教案.docx
1 白鹭教学目标1.学习本课生字、词语,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2学会本课生字,理解由生字组成的词语。3能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。4凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重难点通过创设情景引导学生学会通过关键词句去品味、想象,体会本文语言文字的美,能体验本文所特有的意境,使学生入境入情,感悟出白鹭为什么是一首精巧的诗,一首韵在骨子里的散文诗。通过学习,学生能感受到平常事物的美,以积极健康的心态去发现生活中的美,去享受美的生活。课前准备1.配合本文的音乐;2白鹭瞭望图、白鹭晚飞图(媒体课件)。课时安排2课时教学步骤教学内容一、情境导入1.揭示课题后播放多媒体:夕阳西下,美丽的河塘边,草色青青,芦苇茂密,一群白鹭,有的凌空展翅,有的站立枝头,有的突然栽入水中叼起一条鱼来。2学生谈感受,重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”。3作者为什么说白鹭是一首精巧的诗,一首韵在骨子里的散文诗?(师板书:?)让我们一起来欣赏课文。二、学习课文(2至5)小节1.同学们,通过学习,你们知道课文哪几小节主要写了白鹭的精巧?课文哪几小节主要写了白鹭给人们带来了无穷韵味?2交流:生:(25)小节写了白鹭的精巧;师:你看,蓑毛的(),长喙的(),脚的(),真是素白,黛黑。师:白鹭身段的大小很适宜,从哪儿可以看出?生:师:你瞧,全身的(),铁色的(),青色的(),真是增长,减短。请大家再读一读这一小节,看看你又能从中体会到什么呢?生:我体会到了白鹭颜色的配合非常协调。生:我体会到了白鹭身段的大小非常适宜。生:我体会到了白鹭的外形实在是太精巧了。师:你能否把你的感受通过朗读来告诉大家?师总结:是啊,白鹭颜色的配合,身段的大小是那么的适宜,怪不得作者说(指板书:白鹭是一首精巧的诗。)师:然而,白鹭又不仅仅是一首精巧的诗,更是一首韵在骨子里的散文诗。三、学习课文(6至8)小节1.师:人们常说画中有诗,诗中有画。请同学们快速地读一读课文68小节,看看你能从中读出几幅图画来?生1:钓鱼图:师:你是从哪一小节读出来的?其实这是写白鹭“觅食”这一生活习性。生2:望哨图:师:你是从哪一小节读出来的?其实这是写白鹭“栖息”这一生活习性。生3:飞行图:师:你是从哪一小节读出来的?其实这是写白鹭“飞行”这一生活习性。2这三幅图画中,你最喜欢哪一幅图画呢?请同学们选择这幅图画去好好地读一读课文,在你觉得值得回味的词句上作上标记。3交流:A钓鱼图:预设:师:你觉得什么地方令你回味?生:作者说它在“钓”鱼,把它当作人来写。我仿佛看到一个人,静悄悄地站在清水田,垂着钓竿,悠然地等着鱼儿上钩,神态是那么闲适自在。师:说得多美好啊!你能不能把这位悠然、闲适的“钓鱼人”融入一个美丽的背景中呢?生:白鹭悄然伫立在清水田里,静候着过往的游鱼,环境是那么宜人,白鹭是那么悠然。师:是啊,仅一个“钓”字引发了同学们多少的想象啊,这幅图画中还有什么地方令你回味呢?生:“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”师:为什么是“玻璃框”而不是木板框呢?师:是啊,一块方方正正的清水田,在阳光的照射下闪闪发光,就像玻璃那样平整而透明,而白鹭就像是嵌在玻璃框里一样,是那样地富有诗情画意。怪不得作者发出这样的感叹:(板书:生读:白鹭实在是一首诗,是一首韵在骨子里的散文诗。)大家想不想走进这美丽的画面中呢?B望哨图:师过渡:白鹭觅食,妙趣横生,韵味无穷。那它栖息的情景又是怎样呢?谁愿意把白鹭栖息的情景读给大家听听呢?生:读这一小节。师:听着刚才这位同学的朗读,你有什么发现?预设:生:我发现这一段也很有韵味,课文最后写“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?”很能引起人思考。师总结:多么丰富的想象,多么感人的想象,多么优美的想象!真是叫人浮想联翩,回味无穷。怪不得作者从心底里发出这样的赞叹:(生答。)白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。师:听着你的朗读,我们的一只脚已经迈进这美丽的图画中了,我们多想双脚都跨进这美丽的图画中呀!谁再来试一试?(指名读。)师:我们多想插上翅膀飞上小树的枝头,成为画面中的那只白鹭呀!谁有这种自信?(指名读。)生:评议。师:让我们都成为画中的白鹭,好吗?(生齐读。)C白鹭飞行图:三、学习课文(6至8)小节(续)作者只用了寥寥三十九个字,却给我们描绘了一幅优美的画面。(放音乐,打开媒体:图)(环境优美白鹭的动作心中的赞美)D小结过渡:是啊,这么美的白鹭,有人却认为它美中不足它不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?1为什么作者这样说,请同学们联系前面四幅图想一想?(同桌交流)2小结:是啊,白鹭那纯洁高雅、精巧迷人、与众不同的外形特点,不正是优美的歌词吗?它时而伫立于清水田中,时而独立于小树之巅,时而低飞于空际之中的生活习性所带来的绵绵韵味,不正是优美的旋律吗?这优美的歌词,这优美的旋律不正合成一首优美的歌吗?所以作者说:生:白鹭本身就是一首很优美的歌。E是啊,白鹭如画,如歌,如诗,它独具的诗情深深地打动了我们,让我们再一次美美地读一读课文58小节。(配乐)3师总结:是啊,让我们像作者一样以积极、健康的心态去发现平常事物的美,去享受美的生活。四、作业设计请通过各种途径搜集你喜欢的一种动物的资料,下节课继续学习白鹭这一课的写法来写一写你喜欢的动物。1.白鹭一首精巧的诗,一首韵在骨子里的散文诗