部编版四年级上册语文9.古诗三首 教案.docx

9古诗三首教学目标1.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。2.能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。3.背诵古诗，对重要词句能够默写。4.体会富有人生哲理的诗句。5.激发学生对祖国山河的喜爱之情。教学重点、难点1.体会诗中描绘的景象。2.理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。课前准备多媒体课件教学时数3课时第1课时教学步骤教学内容一、复习导入师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？学生背。（略）师：学过的诗都记住了，很好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学一首新诗。（板题）二、理解诗意1.读正确、流利。师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。生自由读，指名读，直到读流利。2.理解诗句。师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。师：谁会解释这些词？动动脑筋，看看课本中的插图，试着理解前两句意思。学生根据图，理解了残阳（夕阳），铺（照），瑟瑟（碧绿色）。师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？师：看看这景色美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？生：我猜可能是“可爱”的意思。师：正确。知道了“可怜”是“可爱”的意思，谁能说出诗句的意思？生说诗意，师相机指导理解“半”，“半”在这里，不是确指。三、想象悟情师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读）师：你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？生：在江边，傍晚到夜里在江边吟的。师：说得好。（师勾勒诗人立于江边的简笔画，边画边叙述）一个秋天的傍晚，诗人来到江边（投影：诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想想看。师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳江水这些美丽的图画你想象到了吗？（自由说，指名说）师：请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。（指名读，师相机指导）师：景色这么美，你看到后会说什么？生：（用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。此时，教师用语言加以描述，帮助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用表演进一步体会情境。这样加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。）四、感情朗读师：下面我们听朗读录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？（生自由读，指名读）师：这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。（生自由读背，指名背）五、练习巩固1.默写这首诗。2.以暮江美景为题展开想象，写下诗中美丽的景色。第2课时教学步骤教学内容一、导入，读题释题1.我们的祖国山河壮丽，在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是庐山。我们一起去领略庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片）2.西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫题西林壁。（板书课题）3.释题。“题”是什么意思？（提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法）“题西林壁”又该怎么解释呢？二、初读，读通读顺1.学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏。2.指名朗读，学生评价。相机正音，如：“岭”“此”等。练读诗句。3.读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试？其他同学注意倾听。4.教师相机范读，学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导学生想象画面，读出“峰”和“岭”的区别。5.师生合作读。三、再读，感受“不同”1.不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读。读多了，你就会对诗句有自己的理解，有自己的感受，这就是人们常说的“书读百遍其义自见”，请你们再轻声读这首诗，一行行地读，一行行地想，看看能不能自己读懂诗句的意思。2.同桌交流。（掌握方法：查字典，结合诗后注释，查工具书，上网查资料等）3.问题检测：苏轼身在何处？（具体在山中的哪些位置观察庐山呢？）4.理解“横看”：怎样看是横看？看我的五指山（教师以手示意），怎样看是横看？也就是正面，前面。苏轼还身在何处？理解苏轼身处位置不同。5.教师：苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是庐山之中。教师范读，引导学生想象身处这不同位置看到的景象。6.出示课件，真切感受“不同”，引读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。7.苏轼看到了哪些景象呢？让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧！闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？8.理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。出示课件，教师引读。四、品读，感悟“不识”1.看到庐山的这千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨不识庐山真面目。指名读。2.引导质疑：苏轼为什么会“不识庐山真面目”？3.链接作者简介：他是唐宋八大家之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么“不识”。于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们：孩子，我为何不识庐山真面目？“只缘身在此山中”。4.可是，我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀，怎么还会“不识”呢？（感悟因“不同”而“不识”。）揭示哲理：这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”啊！5.于是，苏轼文思泉涌，挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇。（学生读全诗）五、升华，积累运用1.结合生活经历运用诗句谈感受。2.联系生活实际运用诗句。3.练习背诵。题西林壁苏轼（宋）横侧远近各不同客观全面高低不识只缘认识事物（果）（因）第3课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。教学步骤教学内容一、看图片、赏雪梅1.谈话引入师：同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。（放图片）师：美吗？师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进雪梅这首诗中去探个究竟。2.板书课题。“雪梅”就是雪中的梅花。二、读古诗、诵雪梅1.借助拼音，把这首诗读正确。评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。2.认读标拼音的字。3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。4.指名读，请其他同学认真听，注意听他读得怎么样。5.去掉拼音指名读。6.老师领读。7.听老师读，注意节奏。8.自己读，读出节奏。评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。9.男女生接读。10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。11.齐读。12.背读。13.领背。14.同桌互背。15.齐背三、品诗句，悟道理师：诗会背了，诗的意思知道吗？1.借助注释，自己说一说诗的意思。2.提出不懂的问题，一起解决。3.和同桌说一说诗的意思。4.一起说诗意。师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。5.悟道理。指名说。师：从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如千字文中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”6.带着理解再读本诗。四、谈雪梅、拓诗词1.简介诗人。师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。他非常喜爱梅花，梅坡”不是他的名字，而是他自号为梅坡。因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么。虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇，来看他的第二首雪梅诗。2.师读诗，简介诗意。3.生齐读。4.谈雪梅的关系。师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的梅花诗。5.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词卜算子咏梅，我们一起来欣赏。6.总结。四、谈雪梅、拓诗词（续）师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？雪梅雪白梅香各有所长