人教部编版三年级上册语文22《父亲、树林和鸟》优质教案(青海杨老师省级优课).doc
父亲、树林和鸟教学设计 一、 教材解析本文通过童年时代父亲和“我”的对话,展现了父亲对鸟的熟悉与热爱,表达了人与自然和谐相处的主题。课文的题目。“父亲”“树林”“鸟”三个词并列,富有画面感,引人遐想。第一自然段既是开门见山点题,概括了父亲、树林和鸟的关系,也表明了全文的中心,奠定了情感基调。课文的语言充满诗意,耐人寻味。多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句,尤其是多个修饰语连用的形式,表达了更为丰富的感受。其目的在于突显了父亲观察细致、对大自然有着真切的了解,是一个真正的爱鸟之人。本课的教学为第一课时,在课文中生字要求会认5个,会写13个字。考虑到学生已经是三年级的上学期,结合统编教材双线教学的编排理念,在生字的书写上采用重点讲解难写的字,在识字上重在方法指导和渗透简单的字理教学;根据课文的特点,引导学生在文中找出中心句来概括课文的主要内容;在课文内容的处理上则是抓住关键的词句,引导学生来体会父亲的爱鸟之情。二、教学目标:1.认识“黎、凝”等5个生字,重点指导“猎”“鼻”两个字的书写。2.正确流利有感情地朗读课文。3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受。抓住关键句子,从中体会父亲的爱鸟之情。三、教学重、难点:能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受。抓住关键句子,从中体会父亲的爱鸟之情。四、教学方法:集中识字、朗读感悟五、教学过程(一)导入:1同学们,老师在黑板上,依次板书三个词,请同学们仔细看:(1)板书:树林,读了这个词,你脑海中出现了怎样的画面?并带着你的想象读一读。(2)板书:父亲,爱自己的父亲吗?用一句话来夸夸你的父亲,父亲是个怎样的人?(3)板书:鸟,一说到鸟,你眼前又浮现了什么样的画面?2.现在,老师在这三个词之间加上一个顿是和一个“和字,这就是我们今天要学的课文22课,齐读课题。读完了课题,你想了解什么?题目激发了我们的阅读兴趣,让我们一起来再读读课题。(二)初读课文,解决字词1.同学们,阅读是发现之旅,课文又会写些什么呢?我们一起来读读课文吧。出示阅读要求:(1)出声朗读,字字入心,句句入目,并标出自然段的序号;(2)遇到难读的词语或句子多读几遍。2.学习生字词课件出示词语:黎明 瞬间 舒畅 猎人 凝神静气 兀立 抖动 湿气 朝向 翅膀 鼻子 呼吸 沉重 露水 雾蒙蒙(1)学生读词语,教师随机正音。(2)学习“猎”字并指导书写,注意强调反犬旁的写法,第二笔是弯钩,不是竖钩,第三笔撇在写的时候不出头,并积累相关的字;(3)出示:露、雾,同偏旁归类识字(4)学习“鼻”字:理解字义,并指导书写。“自”与“田”写的宽、扁一些,“丌”的长横最长,坚撇和短坚落在同一水平线上,使整个字重心稳定。3.学生书写“猎”“鼻”,写完后同桌交换互相评价。(三)再读课文,了解文章主要内容。1.同学们,这篇课文的自然段特别多,共有23个自然段,你能不能从这些自然段中找出一句话概括课文的主要内容?学生自由读课文2.体会文章中心句课件出示:“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”(1)从这句话中,你读出了什么?带着这种感觉读一读?(2)父亲对树林和鸟的喜欢不是一时的;而是很长很长时间的,文中用了哪个词? (指导学生朗读)3.读了这句话,你觉得父亲是个怎样的人?(四)默读课文,体会父亲爱鸟1.你是从哪些描写中感受到父亲是个爱鸟的人?请同学们默读课文,用横线在文中画出来。2.交流汇报(1)“父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了闻。”A.这是一片怎样的树林?理解短语:幽深的雾蒙蒙的树林B.拓展练习:学生自由说像“雾蒙蒙”这样的ABB式的词语,并拓展到短语练习。例如:绿油油,绿油油的( )C.父亲在这幽深的雾蒙蒙的树林里,做什么?指名回答。引导学生做动作体会“望了又望,闻了又闻”(2)此时,父亲发现了什么?课件出示:“林里有不少鸟。”父亲喃喃着。理解词语“喃喃”,通过读来体会。(3)父亲怎么知道那儿有鸟的?课件出示:父亲指着一棵树的一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?体会父亲从看树的动静知道树林里有鸟(4)父亲还发现了什么?课件出示:“还有鸟味”。父亲轻声说,他生怕惊动鸟。联系上文,体会父亲对鸟的喜爱之情。(五)总结设疑是啊,当父亲喃喃着林子里有不少鸟时,我并没有看见一只飞,并没有见一声鸟叫;当父亲闻到鸟味时,我只闻到浓浓的苦苦的草木气息;当父亲凝神静气地望着树林和鸟时,我却一片茫茫然。父亲不仅爱鸟,而且懂鸟。因为爱所以懂,因为懂所以更爱。父亲真的懂鸟吗?下次课我们继续学习。六、板书设计22 父亲、树林和鸟爱鸟望了又望 闻了又闻懂鸟