人教部编版四年级下册语文教案-第五单元：16海上日出-教学设计.docx

16海上日出【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读本课“扩、荷”等生字,规范书写“镶、紫”等生字。(2)能准确、流利、有感情地朗读课文,初步感受海上日出这一壮观景象。2.过程与方法学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象,学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法。3.情感与价值培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。【教学重点】感悟海上日出动静相宜的描写,体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。【教学难点】学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法。【教学准备】学生:完成预习;查找相关资料,了解巴金先生及作品。教师:1.查看学生预习情况,了解学情。2.准备课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、激情谈话,导入新课 同学们,你们见过海上日出吗?今天,老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的景象,你们愿意吗?板书课题:海上日出。二、检查预习情况1.老师先来检查你们的预习情况。谁来介绍作者巴金?课件出示巴金的相关资料。2.检查生字认读情况,指导书写。课件出示:浅蓝、扩大、范围、努力、一刹那间、灿烂、而且、代替、镶边、紫色、不仅 多音字:“刹”在课文里面读“ch”,组词:一刹那间;还有个读音是“sh”,组词:刹车。3.指导书写。4.开火车式认读生字。5.提出不理解的新词,同学帮助解决,师指导。一刹那间:形容时间极短。重围:层层包围。奇观:指少见的雄伟的美丽景象。“观”指景象。6.将你认为文中易读错或写错的字展示在黑板上,并向全班同学讲解,该怎样识记区分。7.生字放回到课文里,你们还认识吗?指名读课文。三、 初读课文,整体感知小组交流合作,完成自学指导。1.这篇课文是什么类型的文章?看到题目后,你能想到什么画面?2.这篇课文给你留下了什么印象?3.谁来说说课文的主要内容?生汇报:(1)写景的课文,“日出”指太阳升起来;“海上”交代了看日出的地点;我想到的是一幅海上日出的画面。(2)我觉得课文写得非常美;我觉得巴金的文章语言很生动; 这篇文章用了很多动词,把太阳升起来的状态写得栩栩如生(3)记叙了作者看到海上日出时的景色,具体生动地描写了日出的过程中景色的变化。思考:试着给文章分段,理清各部分的主要内容。以小组为单位讨论交流。生汇报:第一段(第1自然段):为了看日出,“我”常常早起,那时天还没有大亮。第二段(第2至5自然段):叙述了几次看到海上日出的景色,具体描写了日出过程中景色的变化。第三段(第6自然段):观看日出的感受。四、读中感悟1.指名读课文,从课文中找出赞美海上日出的句子。生自由汇报:“这不是很伟大的奇观吗?”师:这是什么句式?这句话是什么意思?生:反问句。这是作者对海上日出的赞美,改成陈述句是:这是很伟大的奇观。让学生思考:这句话中的“这”和“奇观”分别指什么?与题目有什么联系?生:“这”和“奇观”都指海上日出的景象,题目点明了“奇观”是什么,尾句赞美了“海上日出”。师:你能把题目与尾句合成一句话吗?(生齐说)海上日出真是伟大的奇观!2.师:“奇观”是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观呢?指名读第1自然段。其他同学思考:这一自然段交代了什么?生汇报:这一自然段交代了时间、地点、人物、事件,还有环境。师:你能详细说明吗?时间:天还没有大亮人物:“我”地点:海上事件:看日出环境:周围非常清静3.师:“为了看日出,我常常早起”一句中的“常常”说明了什么?与下文有什么联系?生:这个词语说明“我”曾经多次在海上看日出。引出下文。 五、 课堂小结,提纲挈领海上看日出的伟大奇观究竟是怎样的?你们想知道吗?下节课我们共同学习。六、 布置作业有感情地朗读课文。第二课时教学过程教师批注一、启发谈话,导入新课上节课我们阅读了巴金爷爷的海上日出,初步感受了海上日出的美丽景象,这节课我将带着你们进一步领略海上日出的壮丽景象。思考:你觉得课文中的哪句话可以概括大家的共同感受?(生齐说)伟大的奇观。二、深入阅读,感悟理解1.学习第2自然段。课件出示三幅图片,让学生去课文里找到每幅图片对应的文字。思考:如果我要给这三幅图综合起一个名字,你认为什么名字最好?生:日出前。师:这一自然段写出了日出前的什么变化?生:天空色彩的变化。师:画出描写颜色的词语。生汇报:浅蓝、红、深红。2.学习第3自然段。课件出示四幅图片,学生去课文里找到每幅图片对应的文字。思考:如果我要给这四幅图综合起一个名字,你认为什么名字最好?生:日出时。思考:“果然”一词说明了什么?生:“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的,我终于看见海上日出的真实情景了。师:本文主要运用了哪种修辞手法?生:拟人。师:本自然段描写太阳形状的词语有哪些?描写太阳色彩的词语有哪些?用拟人手法描写太阳动态的句子有哪些?学生分组合作讨论。生:描写太阳形状的词语有:小半边脸、圆东西。生:描写太阳色彩的词语有:红、深红。生:用拟人手法描写太阳动态的句子有:太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面发出了夺目的亮光。3.学习第4、5自然段。朗读第4、5自然段,思考问题,完成自学指导。(1)这两个自然段分别写了海上日出的什么景象?(2)文中是如何描绘的?找出有关语句。指名读第4自然段,想象云层薄时的日出景象。读第5自然段,注意思考:“有时”说明了什么?生:说明“有时”是一种不常见的现象。师:你觉得哪句话写得好?为什么?生自由汇报:“后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。”这句话写得好,因为“冲”和“染”给太阳赋予了人的行为,太阳就是镶嵌金边、美化云彩的使者。三、分组讨论,引导理解1.指名读第6自然段“这不是很伟大的奇观吗?”从这句话中你想知道什么?(指名回答)“伟大”表现在哪些方面?为什么说这是一种伟大的奇观?2.分组讨论,引导理解。剖析“伟大”“奇观”。生汇报:“伟大”品格高尚,才识卓越,气象雄伟,规模宏大,超出寻常,令人景仰或钦佩的算伟大。“奇观”雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情算奇观。引导学生分析课文:“伟大”之一:太阳跳出海面,蓝天变红霞,白云有了光彩,水、天一片灿烂;黑云遮挡,替黑云镶上金边,冲出黑云,把黑云染成紫色或红色,太阳升出海面,就像一位美化大师,运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力渲染海上的天空,为我们描绘了一幅色彩斑斓、水天一色的海上日出的壮丽画卷。“伟大”之二:文中采用拟人手法描写太阳负着重荷似的慢升,冲破云层,跳出海面,镶上金边,冲出黑云,染成紫色或红色。几个动词的巧妙运用,把太阳人格化,赋予了太阳人为的任何困难和势力都不可阻挡的神奇力量,也只有太阳,才能使出这神奇的魅力,为我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。“奇观”之一:太阳走进云堆,光线从云堆里直射水面,天上霞光万道,海面金光闪闪,形成了水天一色的自然景观。“奇观”之二:黑云遮挡,太阳光芒四射,替黑云镶上一道发光的金边,后来冲破黑云,升上云端,黑云被染成紫色或红色,人、水、天都成了发光的亮点,这是海晨的天空被太阳美化的自然奇景。四、 总结全文这篇文章表达了作者怎样的思想感情?生:作者通过对海上日出不同景象的描写,表达了自己热爱大自然和追求光明的思想感情。师:我们今天观赏“海上日出”的时间马上就要结束了,愿我们回去能将这一美丽场景亲自画下来,你们能做到吗?将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗?五、 布置作业这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写的,请你按照时间顺序描写一处自然景观吧。【板书设计】海上日出描绘向往常常红霞扩大越来越亮负上升亮光走进射分辨亮光放射镶出现光亮赞叹奇观【教学反思】成功之处本节课评价的方式多样化;我有针对性地对学生的回答做出合理评价,评价的语言多样,学生在不同的评价中感受到了成功的喜悦!而且在讲解中做到精讲多练;在整个学习过程中,我把大部分的学习时间留给了学生。对于问题,我采取集中讲解,一起解决问题的办法,不但节约了时间,效果也很不错!不足之处本节课我的引导工作做得不够好,没有特别针对学生的共同评价去预留时间,致使学生不能正常发挥想象。对学生的基础估计不足,导致上课进程跟预想的有些差距