人教部编版四年级下册语文教案-第四单元：13猫-教学设计.docx

13猫【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读本课“虑、折”等生字,规范书写“贪、职”等生字。(2)了解课文:作者生动具体地描写了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱。2.过程与方法揣摩重点词语、句子,体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作手法。3.情感与价值感受作者对猫的喜爱之情,激发学生热爱动物、热爱生活的情趣。【教学重点】体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。【教学难点】在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动。【教学准备】学生:完成预习作业;查找相关资料,了解老舍先生及作品。教师:1.查看学生预习情况,了解学情。2.准备课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、激情谈话,导入新课 同学们,你们喜欢动物吗?你们喜欢哪些动物呢?它们都很可爱,猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗?它给你留下了怎样的印象?著名作家老舍先生也非常喜爱猫,他还专门为猫写了一篇文章,今天我们就一起去认识一下老舍先生家的猫吧。 二、检查预习情况1.老师先来检查你们的预习情况。谁来介绍一下作者老舍?老舍,原名舒庆春,字舍予,我国小说家、作家、语言大师,新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作品有骆驼祥子四世同堂,剧本茶馆。老舍的一生,总是忘我地工作,他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。老舍先生一生除了写作之外,还有两大爱好:养猫和养花。2.检查生字认读情况,指导书写。课件出示:贪玩、尽职、屏息、稿纸、踩印、丰富多腔、变化多端、解闷、淘气、花盆、遭殃、生气勃勃。多音字:“屏”在课文里面读“bng”,组词“屏息”;还有个读音是“png”,组词“屏幕”。多音字:“闷”在课文里面读“mn”,组词“解闷”;还有个读音是“mn”,组词“闷热”。多音字:“折”在课文里面读“sh”,组词“枝折”;还有个读音是“zh”,组词“折断”。3.开火车式认读生字。4.把生字放回到课文里,你们还认识吗?指名读课文。三、初读课文,整体感知1.再读课文,边读边想:课文写了哪两种猫?哪几个自然段是写大猫的?哪几个自然段是写小猫的呢?(小组交流,讨论汇报。)2.那么,老猫有什么特点呢?小猫又有什么特点呢?请同学们快速默读课文,用文中的语句分别概括它们的特点,看谁最快完成。生汇报:(1)猫的性格实在有些古怪。(2)小猫满月的时候更可爱。3.思考:这两句在文中起什么作用呢?(是每段的总起句,课文就是围绕这两句话来写的。)4.比较句子。下面两个句子哪个更好?为什么?(1)猫的性格有些古怪。(2)猫的性格实在有些古怪。生汇报:第二个句子更好,一个“实在”就更加突出了大猫性格的古怪,使语气更加肯定。5.你能试着给文章分段吗?每段都写了什么?可以和小组同学探讨。生汇报:第一部分(第1至3自然段):讲了大猫的性格很古怪。师:你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?画出总起句“猫的性格实在有些古怪”,齐读。 生汇报:第二部分(第4自然段):主要写了满月的小猫很淘气。师:你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?画出总起句“小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气”,齐读。 四、读中感悟1.自主探究,小组交流汇报。完成自学指导。(1)思考:大猫的古怪表现在哪些地方?找出相关句子,边读边作批注。(2)课文中的哪些词语能说明猫的古怪呢?生汇报:读出自己画出的句子,指导朗读。说明猫古怪的词语有:老实、贪玩、尽职。2.课文中的哪些句子表现了猫的老实?学生读句子。找出重点词语:乖、睡大觉、无忧无虑、不过问。联系上下文理解“无忧无虑”的意思。生:这里指“猫什么都不去做,什么都不去想”。谁能用“无忧无虑”来说一句话?好,同学们,看样子都已经理解了这个词,那么还有谁愿意再给我们读一读猫老实的句子呢?指生读。(读出猫老实的感觉来。)3.谁来读一读猫贪玩的句子呢?(指生读。)你觉得这段话的哪个词能体现猫的贪玩呢?(任凭。)谁再来读一读?谁能让我们感受到这是一只非常贪玩的猫?如果把“任凭”换一个词,你会换什么词呢?课件出示:无论、不管。把这两个词放到文中读一读,我们一起把这一段再读一读。同学们可以想象一下,都有谁呼唤猫,是怎样呼唤的呢?4.猫的尽职又表现在哪里呢?(1)学生读句子,找出重点词语:屏息凝视、非不可。(2)“屏息凝视”是否不呼吸了呢?让我们屏息凝视10秒钟,有什么感觉?那猫要这样“一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可”,你觉得这只猫怎么样?生:这是一只很有耐心的猫。(3)读一读,读出猫的尽职来。师小结:在这里作者运用了拟人的修辞手法,使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子,在字里行间渗透着对猫的喜爱之情。5.猫还有哪些古怪的地方?(1)学生读句子,小组合作,找出相关语句。(2)从哪里能看出老舍先生对猫的喜爱呢?课件出示:“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。”理解“蹭”。什么是“蹭”呢?做个动作看看。会有什么感觉呢?此时的猫在作者的眼里像什么呢?如何读出这种喜爱之情呢?(3)课件出示:“或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”说说你对“小梅花”的理解。作者把猫的脏脚印说成清新秀丽的小梅花,从中你能看出什么呢?让我们读出老舍先生对猫的喜爱吧!(4)“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。”猫的叫声有长短,有粗细,这么多的变化,像是在本是猫平常的叫声,可在作者的耳朵里却是这样丰富多彩,从中你感觉到了什么呢?带着这种情感读读这一句吧。6.猫的性格古怪还可以从哪里看出来呢?(1)课件出示:“它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。”(2)哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”?(藏起来、不要说就是)五、课堂小结,提纲挈领老舍先生用平实的语言,让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么,他笔下的小猫又是如何可爱呢?下节课我们接着学习。六、布置作业熟读课文,背诵自己喜欢的段落。第二课时教学过程教师批注一、复习引入通过上节课的学习,我们了解了课文主要描写大猫的古怪和小猫的淘气。请你回忆一下作者是怎样描写大猫古怪的特点的?哪些词语能表现大猫的古怪?填空:猫既(老实)又(贪玩),既贪玩又(尽职),有时(温柔可亲),有时(一声不出),有时(胆小),有时(勇猛),所以说猫的性格很(古怪)。同学们,猫的性格如此古怪,但在老舍先生心目中还是那么可爱。这节课我们继续体会作者对猫的喜爱之情。二、合作探究1.下面我们要分析理解大猫的可爱在哪里,请同学们带着问题自由朗读第1自然段。挑:把你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子画出来。找:这句话中的重点词。想:这些重点词的特别含义。读:体会作者的喜爱之情。2.生汇报:我找到的是“说它老实吧,它的确有时候很乖。”我画出的重点词语是“的确、乖”,我知道“乖”的意思是老实、听话,再加上“的确”,更加深了对猫的喜爱之情。初步体会:这一句话虽然不长,用词不多,但深刻地写出了大猫的可爱,强烈地表现出作者的喜爱之情。师:你回答得真全面,那么,让我们共同读一读这句话,读出作者的喜爱之情。3.自主学习。同学们继续按这种方法读课文,选自己最爱读的一句话,细细体会,学习课文。谁能主动地站起来,说说自己的学习情况。4.生自由汇报。例:它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!“屏息凝视”描写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注,一定要把老鼠等出来的样子,表现出作者对大猫尽职精神的赞扬。“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。”用“蹭”表现了猫对作者的亲近,作者对猫的喜爱,在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。“跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”把稿纸上脏兮兮的脚印比作美丽的小梅花,足见作者对猫的宠爱与喜欢。课文写猫可爱的地方有很多,可以说课文的每一句都写出了猫的可爱,每一处都流露出作者对猫的喜爱之情,请同学们一齐读课文第一部分,读出你的这种感受来。(学生齐读第一部分。)5.体会小猫的“更可爱”。(1)大猫已是如此可爱,而小猫更加可爱,请同学们按同样的方法学习第2部分,边读边想:课文中哪些句子写出了小猫更可爱?(2)生自由汇报。师:是啊,满月的小猫是多么淘气调皮、生机勃勃、天真可爱。因为可爱,所以令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二部分,读出你更喜欢小猫的感受来。齐读。三、拓展延伸,质疑升华体会写法,迁移运用。作者就是把猫当作家人和孩子,又用一个个具体事例写出了猫的特点。那么,在作者的宠爱中小猫胆子也越来越大,想一想,它开辟的新游戏场所除了院子,可能还有哪儿?(生自由交流。)带着你的想象,我们也向作者学习用具体事例写一写小猫的淘气可爱。课件出示:小猫到来了。可遭了殃。它在,它是那么生气勃勃,!总结:这两节课,通过探讨、合作、交流,我们读懂了这篇课文,提高了学习能力,我们深深地被老舍先生那精美的语言陶醉了。老舍先生对生活是多么热爱啊,即使是身边最普通的小动物猫,也描写得惟妙惟肖。我们的生活中处处有美好的事物,只要我们热爱生活,就能发现、享受这种美。相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。四、布置作业猫是多么活泼可爱啊!祖国的语言文字是多么优美迷人啊!请同学们写一段描写小动物的话。【板书设计】猫大猫古怪老实贪玩尽职高兴不高兴胆小勇猛小猫淘气玩耍跌倒喜爱之情【教学反思】成功之处本节课我意在引导学生重点体悟和练习选择具体事例表达的方法,重点突出。我引导学生通过朗读体会、交流感悟,体会作者选取具体事例来表达思想感情的方法。注重启发式教学,一方面引导学生体会关键词句表情达意的作用,一方面读写结合,指导学生体会写法、迁移运用,很好地落实了培养学生核心素养的理念。不足之处在总结描写小动物写作手法时,有点儿仓促,没有细致地讲述;在教学过程中,激情不足,声调过于低沉平缓,不够抑扬顿挫,对学生的表扬也不是很到位,针对这些问题,在今后的教学中我会更加注意,做得更好