人教版九年级上册化学课题2 水的净化教案.doc

课题2 水的净化【教学目标】（1）使学生知道沉淀，过滤，吸附，蒸馏是净化的常用方法（2）了解纯净水和自然水，硬水与软水的区别（3）了解自来水厂的净化过程，培养学生的动手能力【教学重点】（1）常用净化水的方法（2）硬水和软水（3）过滤实验原理及注意事项【教学难点】（1）了解纯净水和自然水，硬水与软水的区别（2）过滤实验的操作【教学方法】实验学习法，课堂讨论法【教学用具】（1）过滤实验：烧杯，明矾，玻璃棒 （2）沉淀实验：滤纸，剪刀，烧杯，玻璃棒，漏斗，铁架台 （3）制取蒸馏水的实验器材【教学过程】（引入）同学们看，这两杯水有什么不同吗？（一杯是纯净水，一杯是湖水）纯净水是无色清澈的透明液体而另一杯是比较浑浊的，这杯水我们可以饮用吗？（老师）好下面我们就看一下这张挂图，来了解一下自来水厂净化过程一、自来水厂的净化过程加絮凝剂 加活性炭取水沉淀 过滤吸附消毒用户（一）不溶性的杂质的净化演示实验取一个烧杯浑浊的湖水。向其加入3勺的明矾粉末，搅拌溶解后，静止观察现象。1：沉淀： 静置沉淀吸附沉淀：明矾的作用：生成胶状物，吸附杂质，使其沉降。操作下面我将烧杯中的未处理的水进行过滤，看看有什么变化？在做实验前，我们先学习以下怎样制作过滤器取一张滤纸把它对半折在对半折，然后打开，三层滤纸放在一起，一层放在一起把它放在漏斗上，使之紧贴在漏斗壁,并且滤纸的边缘低于漏斗的边缘。用少量的水润湿纸并实现它们之间没有气泡（否责会影响过滤的速度）架好漏斗后使漏斗的下端口紧靠烧杯内壁过滤时盛浑浊液的烧杯口紧靠玻璃棒，并且玻璃棒的要轻轻斜靠在三层滤纸的一边，液体要低于绿内障的边缘（边讲边操作）2.过滤（除去不溶性杂质）过滤操作的要求：“一贴二低三靠”“一贴”是滤纸仅贴漏斗壁；（防止过滤速度慢）“二低”是滤纸低于漏斗边缘，（防止滤液溢出）滤液低于滤纸的边缘；（防止过滤不完全）“三靠”是倾倒液体的烧杯和玻璃棒相靠，（防止液滴飞溅）玻璃棒的下端与三层滤纸的一边相靠，（防止擢破滤纸）漏斗下端的尖嘴和烧杯的内壁相靠（防止液滴飞溅）（探究）过滤后滤液浑浊的原因？（烧杯不干净，滤液高于滤纸的边缘，滤纸破损）（讲解）过滤只是处去了看的见的杂质，而水中还有许多看不见的杂质。需要用吸附剂除（活性炭）再经消毒就可以喝了3.吸附（加活性炭就可以吸附）：吸附杂质和异味4.消毒：煮沸，加入漂白粉或通入Cl2（讲述）以上操作我们只是除去了水中的不溶物质，而在水中的许多可溶物质，比如我们看到的水垢它是水中大量的钙、镁化合物在加热或常时间的放置就生成的水垢。（二）可溶性杂质的净化1. 硬水：含较多的可溶性物质钙镁化合物的水2. 软水：不含或含少量的可溶性物质钙镁化合物的水3.鉴别：用肥皂水 硬水：易起浮渣，泡沫少软水：不起浮渣，泡沫多4.硬水的危害: (小结)硬水洗衣服,即很费肥皂也洗不干净衣服,时间常了衣服会变硬;硬水会使锅炉内结垢,不仅浪费燃料,而且使锅炉内管道局部过热,易引起管道变形,爆炸.5.硬水的软化生活上：煮沸工业上和实验室： 蒸馏：（演示实验）实验室制取蒸馏水的过程。（介绍）蒸馏装置：由蒸馏瓶，温度计，冷凝管，接液管，接受瓶组成。温度计水银球的上银和蒸馏头侧管的下限在同一水平线上，冷凝水应从冷凝管的下口流入，上楼流出，以保证冷凝管的套管中充满水，用不带支管的接液管时，接液管与接受瓶之间不可用塞子连接，以造成封闭体系。课堂练习1.下列说法中正确的是（ B ）A.无色、无臭、清澈透明的水一定是纯净物B.活性炭可以吸附掉一些溶解的杂质，除去臭味C.青少年长期饮用纯净水有益健康D.使用硬水对生活和生产有益2.活性炭净水器可除去水中的臭味，是因为它具有（ C ）A.导电性 B.传热性 C.吸附性 D.氧化性3.对于静置、吸附、过滤、蒸馏等净化水的操作，上述操作中，净化程度由高到低的顺序是__蒸馏、吸附、过滤、静置__；可以降低水的硬度的是__蒸馏_；综合运用上述4项操作净水效果更好，其先后顺序是_静置、过滤、吸附、蒸馏。【 板 书 设 计】课题3 水的净化 一 自来水厂的精华过程取水 加 凝剂 沉淀 过滤 加活性炭 吸附 消毒 用户二 不了溶性杂质的净化1 沉淀（加 凝剂：如用明矾，加快沉淀速度）2 过滤（把不溶于水的固体和液体分开）操作要求：一贴二低三靠3 吸附（用活性炭进行吸附，除去水中的杂质和嗅味）4 消毒（煮沸，通入氯气或加入氯酸钙）三 可溶性杂质的净化1 硬水：含较多可溶性钙镁化合物的水。软水：不含或含有少量钙镁化合物的水。2 区别：加入肥皂水：渣硬沫软3 硬水的危害4 硬水的软化 生活上：煮沸工业上和实验室： 蒸馏教学反思从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性和探究性，体现出其应有的价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起到了组织者、引导者、合作者等作用。 2