西师大版二年级下册数学第三单元 3.6.1整理与复习（一） 教案

3.6.1 整理与复习（一）教学内容：教科书第58页整理与复习1，5859页练习十二1-6题，复习三位数加减法的口算、估算、竖式计算和验算。教学目标：1、让学生在回顾本单元学习内容的基础上，总结自己的收获，提出不理解的问题。2、让学生进一步掌握三位数加减三位数的估算和笔算的方法，并感受算法的多样化。3、能根据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能解决问题。4、感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和整理知识、回顾学法的学习习惯。重点、难点：重点：进一步掌握三位数加减法的计算方法，熟练计算。难点：通过回忆、整理、复习和练习，沟通知识的内在联系，形成知识网络。使学生形成一定的技能。教学准备：教师准备：多媒体课件、单元知识网络图。学生准备：图片、卡片、彩笔等。教学过程：一、引入课题：1、这一单元我们学习了那些内容？生回忆，也可以看书回答。师根据生的回答板书这单元学习的主要内容。2、你能举例说明吗？3、在这一单元的学习中，你有哪些收获？还有什么问题？4、今天我们一起复习三位数加减法的口算、估算和竖式计算。【设计意图：复习引入开门见山、直接明了，让学生回忆本单元的内容，产生整理知识的需要和动机。】二、自主整理：1、自己回忆三位数加减法的口算、估算和竖式计算的方法。2、教师有重点巡视指导。三、合作复习：1、教师：同学们自己整理得很认真，谁愿意把你整理的结果与大家分享呢？选择性地展示学生整理的结果，并让其在全班交流说出自己整理的思路，教师酌情引导整理方法。2、教师：你认为这一单元哪些知识是重点？ 为什么？ 同桌交流讨论。学生讨论交流，教师酌情指导。3、指名说一说口算的计算方法。（完成P58练习十二第1题）4、P58第1题， 587+239= 424-286=（1）先估算，说一说估算的方法；（2）再计算，说一说计算时要注意什么。全班齐练，两人板算，再集体订正。【设计意图：让学生在自主知识构建的基础之上，学会与同学合作交流，分享知识，然后辅以典型题目的练习和展示，加深了学生对三位数加减法计算的认识和理解。】四、巩固跟进：指导学生完成练习十二26题。1、第2、3题为基本的三位数加减三位数竖式计算，要求学生独立完成，然后有重点的选学生板演，教师纠正讲解，学生同位互相批阅。2、在第2、3题学生同位互相批阅的基础之上引入第4题，让学生当小专家，为病号看病，要求：先找出有没有病？再找出哪里有病？最后要确定如何治疗？【设计意图：多数孩子心中都有一个当小老师的梦想，童年都有当小老师的游戏经历。让学生当专家为病号看病，满足了孩子这种心理需求。要求：先找出有没有病？再找出哪里有病？最后要确定如何治疗？从三个层面对孩子提出要求，不但是要让学生知道题目的对错，更重要的是让学生知道错在了哪里？怎样改正？这样以后的学习中学生就不会再犯类似的错误。】3、第5题，学生独立完成。选择性地展示学生作业，并让学生说出自己解题的思考过程。第(1)题注意引导学生认识到：当减数确定不变时，只有被减数最小，差才能最小，即被减数是最小的三位数100。因此，正确答案应该是100-99=1。第(2)题对学困生可以通过枚举法让学生明白和不变的道理。4、第6题，学生独立完成。重点让学生说一说估算的过程。【设计意图：通过不同练习，使学生进一步熟练掌握三位数加减三位数的计算方法，并感受算法的多样化，同时在练习过程中培养学生认真仔细的习惯和良好书写的习惯，培养学生合作交流的能力。】五、达标检测：1、口算。500-450= 600+200= 350+120= 200+250=730-630= 640-40= 570-500= 320+240=2、竖式计算。328+625= 227+669= 1000-698= 605-267=3、列式计算。（1）比424少246的数是多少？（2）两个加数都是357，和是多少？答案：1、50 800 370 450 100 600 70 5602、953 896 302 3383、（1）424-246=178（2）357+357=714六、总结反思：教师：联想本单元的学习，你有什么收获？ 还有什么疑惑的问题？引导学生结合自己的学习情况进行反思总结。【设计意图：鼓励质疑问难，培养学生的创新意识。】布置作业：1、在里填上“”、“ 2、1086 231 785 5783、（1）419+88=507（2）443（3）169板书设计：整理与复习（一）知识模块知识要点口算加减法口算几百几十的加减法，要把几百几十数，分成整百数和整十数的和，然后再相加、减。三位数加减法的估算可以估算成和原数接近的整百数计算，也可以估成与原数接近的几百几十数来计算。三位数加减法的竖式计算1、相同点：相同数位对齐，从个位算起。2、不同点：加法：哪一位相加满十就向前一位进一，“满十进一”。减法：哪一位上不够减就向前一位借1当十，再减。“借1当十”。3、验算：（1）再算一遍。（2）加法用减法验算，减法用加法验算。【设计意图：利用表格法对本单元部分知识加以整理，清晰明了，让学生一目了然，同时有让学生学会了整理知识、形成网络的另一种方法：表格法。】教学资料包：教学资源：【课题在线】解决“能不能”“够不够”的问题。【方法点金】解决这类问题，可分三步走：1、计算：结合具体的题目，有的要求出准确值，有的只需要求出大体的近似值。含有各种单位的计算，注意要把单位换算成相同单位后再计算。2、比较：用计算出的结果和给出的已知条件进行比较。3、答案。根据计算结果和已知条件的大小，确定出“能不能”“够不够”，写出答案。资料链接：1、学生注意力不集中怎么办？【学情透视】看电视、玩电脑、玩手机兴趣盎然，但听课时走神，写作业时就玩铅笔橡皮，注意力总不集中。【诊断分析】生活中的不良习惯，容易让学生急躁不安，而难较长时间专注在一件事情上。【解决妙招】下面介绍三种培养注意力的有效方法，教师也可以请家长一起来参与。（1）拼图、下棋。让学生学会拼图，并逐步增加拼图的难度。学习一些简单的棋类，如跳棋等。（2）带着问题听课，新授课之前质疑或设置悬念，吊住学生的“胃口”，讲完后，还可以让其复述简要内容。（3）让学生帮你多做些事情。从一件到几件不等，必须一次性完成，如“请你帮我把数学书、参考书、钢笔和第三小组的作业本拿到办公室来。”2、数学真奇妙（一）。按照以下规则：任意写一个数字不全相同的三位数，将数字重新排列，得到一个最大的三位数和一个最小的三位数，用最大的三位数减去最小的三位数，得到一个新三位数（位数不足用0补），再将新三位数重新排列，得到最大、最小两个三位数，再用最大的减去最小的，又的一个新三位数，如此一直继续，例如：281重排得821与128，821-128=693，将693重排得963与369，963-369=594，将594重排得954与459，954-459=495，仔细观察一下，你能发现什么吗？再举几个数试试，看有什么情况发生