除数是一位数的除法整理和复习说课稿一、说教材我说课的内容是人教版小学数学三年级下册中的“除数是一位数的除法单元的整理与复习”。这个单元的教学是在学生掌握了整十、整百的数除以一位数的口算、除法的估算和笔算以及验算的基础上进行的，它是以后学习较复杂除法的基础。本节课的教学重点是通过整理与复习，学生进一步理解除法的算理，掌握算法，提高计算能力，教学难点是在整理与复习中形成知识网络，在学习中学会整理与复习的方法。众所周知，整理和复习是为教学中的单元复习、单元知识小结而设计和编排的，以帮助学生达到“再现、整理、巩固已学知识，并使之系统化”的目的。根据复习课型的这一特点和学生的实际情况，我把教学目标分为三个方面：（1）知识性目标：通过复习使学生把“除数是一位数的除法”这一单元的有关计算知识系统化，条理化。（2）能力目标：使学生学会在系统复习的基础上理清知识的脉络，进行分类归纳、有序整理的学习方法，提高学习能力。（3）情感目标：通过自主探索与合作学习，培养学生的创新意识和团队精神，渗透生活中处处有数学的观念，并通过学生解决实际问题，感受数学与实际生活的密切联系。二、说教法、学法教法：创设宽松、和谐的学习环境，利用多媒体课件辅助教学，采用情境导入、指导整理、巧设练习、引导反思的教法，指导学生自主进行整理与复习。学法：学生自主整理、合作交流，通过明确目标、建构网络、拓展运用、总结学法，经历整理与复习的全过程。三、教学过程第一环节：情境导入，明确目标。（来到海洋公园）课一开始，我利用多媒体课件创设去海洋公园完成任务的情境，激发学生的学习兴趣。第二环节：整理复习，交流探索。（大门口，答对题对能进门）这一环节是本节课的重点，我分四个步骤来完成。第一步：看书回顾。这个单元我们学习了什么计算内容呢？让学生打开书，翻阅本单元知识。给学生一定的的时间来回顾本单元知识，唤起学生的学习愿望，使学生想起本单元学习了哪些知识，是按什么顺序学习这些知识的，每个例题都是什么内容。第二步：让学生在小组里各自说一说本单元都学了哪些计算知识点。一个人的力量是有限的，小组讨论有利于发挥更大的成就。讨论完后反馈，老师将知识点板书于黑板上。让学生经历一个思考的过程，也让学生知道应该是自己主动参与学习，而不是直接等老师教。这一环节打破了以往复习课教师直接出示本单元的知识内容，然后指导学生被动地听讲。而是让学生之间交流自己整理本单元知识的方法，学生在独立活动、合作交流中归纳出本单元的重难点，体会教材编写意图。这个环节初步培养了学生归纳、总结、分析知识的能力，使学生掌握一种良好的学习方法，并有助于提高学生的自学能力。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。第三步：分类梳理。分别出示804，913，4686，7077问哪道能直接写出得数？哪道不能直接写出得数？让学生直接说出804的得数，并说出算理。然后再估算出913的得数，并说出算理。第四步：让学生在草稿本上笔算4686和7077，写完后同桌交流计算过程。最后再指名回答，师板书。第三环节：基本练习、巩固新知。（选择想看的海洋生物，答题）出示课本35 页的三道题，先带学生理解题意，更清解题思路，选择合适的计算方法，然后独立完成。完成后来说一说口算、估算、笔算的过程，并说一说想知道自己是不是算对了，可以用什么方法验算？最后教师小结：看来不同策略来解决问题，要根据实际情况需要，灵活选择恰当的方法来计算。第四环节：发展练习，强化新知。（选择想看的海洋生物，答题）发展练习与基本练习比较稍有变化，思考性和分析性稍强，要求也有提高。可以强化认识，防止消极思维，提高综合能力。首先让学生完成36页第1题，为了避免大量的计算花去太多时间，我选择学生分组，每组完成2题，完成后对答案。接着完成37页第4题，将学生分为左右2部分，一边做一半，哪边第一个完成，就获胜。最后完成37页第6题，先让学生更解题意，找出解决每一步所需要的数学信息，再逐步解决问题。第五环节：综合练习，发展智力。（选择想看的海洋生物，答题）练习一些思考性、创造性较高，与生活联系紧密的题目，可使学生知识结构更好地向智能结构转化，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。提高学生的智力因素。第六环节：换取奖品，激发兴趣。完成所有题目后让学生算一算自己组得了多少分，然后出示奖品，小熊猫6分一个，奥特曼7分一个，喜羊羊公仔8分一个，美羊羊9分一个。如果你是组长，你想替组里换什么奖品？能换多少个呢？第七环节：归纳总结，学法指导，提问：本节课你有什么收获，你想提醒大家注意什么？（我想提醒大家，做估算时要把被除数看成整十或整百数来在做末尾有0的除法，可以用口算笔算时哪一位不够除用0占位要仔细认真计算，算完后可以用乘法验算。）这节课上，我先要求学生分小组用自己喜欢的方式对本单元的知识进行整理，然后小组汇报，师生共同梳理知识，逐步形成知识结构图，帮助学生把分散的知识系统化，把新知识纳入旧知识的系统中，使学生建立了一个清晰的知识系统，加深了对知识的理解，收到事半功倍的效果。同时教师还根据教学的实际需要，设计了一组有坡度题进行练习，即巩固了知识，又满足了不同层次学生的需求，使不同的学生获得不同的发展。最后换奖品的活动将整节课推向高潮，充分调动学生学习热情的同时，也让学生对本节课的所学知识再一次进行了巩固