伯乐相马一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行千里的骏马。伯乐在路上看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马见伯乐走近，突然昂起头来，瞪大眼睛，大声嘶鸣。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马，直奔楚国。楚王听到伯乐对马的介绍后，命马夫尽心尽力把马喂好。半个月后，楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来，千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。第一课时第二课时23马说1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。（重点）2.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作者的思想感情。（难点）3.正确认识千里马与伯乐之间的关系，认识当今时代的优越条件，努力学习，做有用之才。（素养）第一课时韩愈（768824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之一。有昌黎先生集。本文选自韩昌黎文集校注卷一（上海古籍出版社1986年版）。马说大约作于贞元十一年至十六年（795800年）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相请求擢用，“而志不得通”“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宜武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嬉笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。祗骈槽枥粟奴隶食马者执策邪zhpincolslscy世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。马说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。即使。只，仅。奴仆。（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。马槽。不以千里马而著称，指人们并不知道。连词，此处表转折关系，译为“可是”。译：世间有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此即使是很名贵的马，也只能辱没在仆役的手里，（跟普通的马）一起死在马槽之间，不以千里马而著称。1.文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。2.如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。第一段：阐述了伯乐对千里马的重要性。提出问题：世有伯乐，然后有千里马。3.“祗辱于”“骈死于”等词语暗含了作者怎样的思想感情？写出了千里马在没有被伯乐发现的遭遇，暗含了作者的无限痛惜之情。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？吃一次。容量单位，十斗为一石。有时。同“饲”，喂。连词，表承接，可译为“来”。表肯定语气。指示代词，这样。才能，能力。才能和优点。同“现”，表现。犹，尚且。等同，一样。疑问代词，怎么。助词，表停顿，强调“是马”。语气助词，用于疑问句末尾，与疑问代词“安”相配合，表示反问，可译为“呢”。译：日行千里的马，一次有时能吃一石粮食。喂千里马的人不懂得（要根据）它能（日行）千里（的本领）来喂养（它）。所以这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马一样尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？1.“千里马”与“常马”有什么区别？2.千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？一食或尽粟一石。直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。根本原因：食马者不知其能千里而食也。3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作者怎样的思想感情？反问句，表达了对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。分析问题：千里马被埋没是因为食马者不知。第二段：揭示了千里马被埋没的原因。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。指不按照（驱使千里马的）正确方法。喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。助词，用在动词后。凑足音节，无实义。通晓它的意思。面对。表示惊叹，相当于唉”。表示加强诘问语气。同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。语气词，表判断。译：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，听它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真不识得千里马啊！1.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”运用排比的修辞手法，将“食马者”的平庸浅薄刻画得淋漓尽致。食马者：不识千里马平庸浅薄愚妄无知2.最后一段中哪句话揭示了全文的中心？其真不知马也第三段：辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。解决问题：点明主旨其真不知马也。“伯乐”和“千里马”有什么深层含义吗？作者究竟想借“千里马”表达什么呢？让我们继续学习课文，寻找答案。第二课时人才1.“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？伯乐赏识人才的人食马者昏庸的统治者（摧残人才、埋没人才的人）千里马2.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？本文借古代伯乐和千里马的故事，比喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，表达了作者的愤慨之情。托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物来抒发主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。托物寓意3.这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？（1）直称，如“千里马”。正面提及，表述严正。（2）暗称，如“名马”“马之千里者”。表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。（3）代称，如“是马也”。表意简洁含蓄。4.作者认为“世有伯乐，然后有千里马”。如果你是千里马，你是否一定要等到伯乐的赏识才能实现自己的价值呢？请谈谈你的看法。示例：杜牧虽然怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡虽然身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；东坡居士虽然常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的乐观豁达；韩愈虽然没有遇到伯乐，但是他用他的诗歌、他的文章、他一生的言行，告诉我们，如果有一天我们怀才不遇，那么就做自己的伯乐！5.朗读课文，注意把握下面句子的语气。（1）马之千里者，一食或尽粟一石。（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（3）鸣之而不能通其意（4）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！陈述语气反问语气转折语气诘问、感叹语气食马者不知其能千里而食也（）才美不外见（）同“饲”，喂同“现”，显现、表现一食或尽粟一石古义：有时。今义：或许，或者。祗辱于奴隶人之手古义：仆役。今义：为奴隶主劳动而没有人身自由的人。是马也古义：这样。今义：判断动词。安求其能千里也古义：怎么。今义：安全，平安，安定，安装。且欲与常马等不可得古义：同样。今义：等候；用在人称代词、名词后，表示复数或列举。安求其能千里也（）之策之不以其道（）祗辱于奴隶人之手（）马之千里者（）鸣之而不能通其意（）代词，它助词，的定语后置标志助词，不译其其真不知马也（）其真无马邪（）策之不以其道（）代词，它副词，表示加强诘问语气代词，它的副词，表示推测语气，恐怕以不以千里称也（）策之不以其道（）而不知其能千里而食也（）而伯乐不常有（）介词，因为介词，按照表转折，但是表顺承，来策执策而临之（）策之不以其道（）鞭子用鞭子打能虽有千里之能（）安求其能千里也（）才能能够食一食或尽粟一石（）食马者不知其能千里而食也（）吃通“饲”，喂尽食之不能尽其材（）一食或尽粟一石（）动词，吃完动词，竭尽祗辱于奴隶人之手（）一食或尽粟一石（）策之不以其道（）食马者不知其能千里而食也（）食之不能尽其材（）形容词作动词，受屈辱形容词作动词，吃尽名词作动词，用马鞭驱赶数量词作动词，行千里形容词的使动用法，使尽，竭尽倒装句马之千里者祗辱于奴隶人之手定语后置，正常语序应为“千里之马者”。状语后置，正常语序应为“祗于奴隶人之手辱”。省略句食马者不知其能千里而食也策之不以其道“也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不知其能千里而食（它）也”。省略主语“食马者”，可补充为“（食马者）策之不以其道”。本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨，流露出强烈的呼唤识才的统治者，呼唤要重视人才的选拔和培养，对人才要给予优厚的待遇的情感。感悟一：马说讽刺了压制、埋没人才的统治者，那是在古代社会。而在今天如此激烈的社会竞争中，我们怎样才能立于不败之地呢？除了必备的才能，我们还要积极进取，善于抓住机遇。感悟二：“伯乐”对“千里马”有着非常重要的作用。当今社会是竞争的社会，给“人才”创设宽松的工作环境，使其能发挥出自己的才能，是当务之急。托物寓意。文章通篇采用托物寓意的写法，借助伯乐对千里马的重要作用，将发现人才的人比作“伯乐”，将愚昧浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。例如，用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来指出千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它的才能被埋没的原因。中心突出。全文围绕着“世有伯乐，然后有千里马”这个中心逐层展开论述。文章开篇说伯乐知马而“伯乐不常有”，故千里马“不以千里称”是具有必然性的；中间从“食马者不知其能千里而食”说到千里马“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”，深刻地揭示了千里马被埋没的原因食马者不识千里马。最后，痛斥食马者的愚昧浅薄，由此引出全文的结句“其真不知马也”的现状总结，流露出强烈的呼唤识才的统治者，呼唤统治者重视人才的情感。马说伯乐千里马食马者千里马的遭遇食马者外见祗辱于称也策之不无马以马喻人托物寓意意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情痛惜嘲讽愤怒1.选出注音有误的一项（）A.骈死于槽枥之间（bng）B.才美不外见（xin）C.不知其能千里而食也（s）D.其真无马邪（y）2.“食”意义不同于其他三项的是（）A.一食或尽粟一石B.其能千里而食也C.食之不能尽其材D.谨食之，时而献焉AA3.重点词语解释。（1）祇辱于奴隶人之手（2）骈死于槽枥之间（3）一食或尽粟一石（4）才美不外见（5）且欲与常马等不可得（6）安求其能千里也（7）策之不以其道（8）其真不知马也只是两马并驾有时才能，美好的素质等同，一样怎么，怎能正确的方法识别，了解（4）千里马被埋没的根本原因是什么？（1）写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？（2）千里马被埋没的直接原因是什么？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见。（3）食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”食马者不知其能千里而食也。4.根据课文内容回答问题。古诗文阅读。【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！韩愈马说（2019湖南邵阳中考题）【乙】三闾祠(清)查慎行平远江山极目回，古祠漠漠背城开。莫嫌举世无知己，未有庸人不忌才。放逐肯消亡国恨？岁时犹动楚人哀！湘兰沅芷年年绿，想见吟魂自往来。注释：三闾祠:位于湖南汩罗。漠漠:这里形容荒凉寂寞。岁时:节令。1.解释下列画线词的意思。（1）骈死于糟枥之间（）（2）是马也（）（3）鸣之而不能通其意（）（4）湘兰沅芷年年绿（）2.翻译句子。（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也（2）放逐肯消亡国恨岁时犹动楚人哀！3.用“”划分朗读节奏（各划1处）（1）食马者不知其能千里而食也。（2）平江远山极目回。4.下列各句中，与例句句式相同的一项是（）例句:马之千里者，一食或尽粟一石。A.问所从来，具答之。B.城北徐公，齐国之美丽者也。C.吾长见笑于大方之家。D.孔子云:“何陋之有”5.“莫嫌举世无知己，未有庸人不忌”这两句是化用屈原离骚中的“国无人莫我知兮，又何怀乎故都”，请结合【乙】文，赏析这两句诗的表达效果。6.【甲】【乙】两文都在谈人才问题，【甲】文指出因为（1）“_______________”的现实，造成了千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，终被埋没、推残；【乙】文中，作者认为是（2）“_______________”导致了屈原终被放逐的命运。(请用文章原话回答)参考答案1.（1）骈，两马并驾，一同（2）这样，指示代词（3）通晓（4）意指成长2.（1）想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢（2）屈原被放逐也不能消除他亡国的愤恨，每年到这时，他的死都会引起楚人的伤心。3.（1）食马者不知其能千里而食也。（2）平江远山极目回。4.B5.这两句诗化用典故，一方面回忆了当年屈原不被人理解的苦闷，也以屈子自喻，暗指自己当世的遭遇，言犹尽，而意无穷。6.（1）食马者不知其能千里而食（2）未有庸人不忌才1.背诵课文。2.阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法，不少于300字。上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。资治通鉴唐纪八