两位数减一位数的退位减法教材第70页内容。1.掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。2.经历探索两位数减一位数(退位)计算方法的过程。3.感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。1.掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。2.鼓励学生用多种方法进行计算。课件或挂图、小棒等。口算。(20以内的退位减法)11-2=13-8=17-9=14-5=15-7=12-3=16-8=13-7=老师谈话:上节课我们学习了什么知识?(两位数减一位数和整十数的不退位减法)我们来做几道题,并说说你是怎么想的。27-3=95-4=66-6=老师谈话:将上面的三道题改为27-8、95-9和66-7,能不能用学过的知识计算这三道题,仔细观察你发现了什么?(如果把两位数分解,分解出的一位数都比要减的数小,不能直接进行计算)同学们发现两位数个位上的数都比要减的数小,如果直接减,够不够减?(不够减)这三道题该怎样进行计算呢?这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。1.教学例2。(1)引导学生从问题情境中列出减法算式。课件演示例2情景图。让学生仔细看情景图,说一说从情景图中看到了什么。(我看到了共有36个足球,其中一个男生借走8个)课件出示:还剩多少个足球?老师提问:怎么解决这个问题呢?(一共有36个足球,借走8个,从36个里面减去8个就可以求出还剩多少个足球。列式是36-8)板书:36-8(2)引导学生探索计算方法。动手摆小棒,分组讨论36-8的计算方法。让学生说一说摆小棒的过程。(先摆3捆6根表示有36根小棒,6根里面不够减8根,不能用6减8,打开1捆和6根合并,是16根,从16根里面去掉8根,还剩8根,再和另外2捆合并是28根)还有没有其他摆小棒的方法?(从6根单根的里面不够拿8根,就打开1捆从里面拿8根,还剩2根,再和2捆还有6根小棒合并是28根小棒)在摆小棒的过程中,我们也发现了36-8的计算方法。说一说你的方法。方法一:先把36分成20和16,用16-8=8,再用8+20=28。16-8=8 20+8=28方法二:还可以把36分成26和10,用10-8=2,再用26+2=28。10-8=2 26+2=28用不同的方法都可以计算出36-8=28。选择你喜欢的方法进行计算。2. 教材第70页“做一做”第2题。(学生独立完成,老师订正)教材第70页“做一做”第1题。下面每组三个数相加的和分别是12,15,18。只许移动其中两个数,使每组的三个数相加的和相等,你会吗?4+2+6=12 5+3+7=15 8+1+9=18(1)(2)(3)课堂作业新设计2732-2=3030-3=273544-4=4040-5=35思维训练4+2+9=15 5+3+7=15 8+1+6=15(1)(2)(3)教材习题教材第70页“做一做”2. 24先算10-6=4再算20+4=24两位数减一位数的退位减法把两位数分成几个十和十几,用十几减一位数,再用几十加上所得的差。这节课教学两位数减一位数的退位减法,这既是本节教材的重点,同时也是学生学习的难点。教材利用借足球的情景图提出一个问题,并从问题中引出36-8的减法算式。得出算式以后,又用摆小棒的方法解决问题。6减8不够减怎么办,这个问题既反映了退位减法的难点和关键,同时也表达了学生的认知冲突,它可以起到启发学生主动探索解决问题途径的作用。教材中的摆小棒图,反映了退位减法的实质,为学生发现和总结两位数减一位数的退位减法的计算方法提供了依据。通过前两小节加法口算的学习,同学们理解了相同数位上的数进行计算的道理。两位数减一位数的不退位减法和两位数减整十数可直接运用知识迁移进行计算,可让学生自主探索掌握其方法,而退位减法相对难一些,要充分利用“6减8不够减怎么办”的认知冲突来引发学生思考,找到解决问题的计算方法。计算是枯燥的,特别是连续几天的数学计算,有的学生已经感到乏味了,因此如何激发学生对计算的热情是提高学习效率的关键所在。1.注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例和感兴趣的事物引入,为学生提供富有情趣的问题情境。在具体的情境中学生学习兴趣浓厚,积极性高涨,课堂气氛活跃,使学生能以最佳的思维状态投入学习。2.引导学生探索36-8这道退位减法的算理,突出“退位减法”中如何退位这一难点,使学生建立知识间的联系,逐步形成知识系统。3.体现算法多样化。通过引导学生进行操作、交流、讨论等活动,让学生自主探索出多种算法,并从中选择自己喜欢的方法,保护学生自主发现的积极性,使学生获得成功的体验。4.在活动中巩固知识,提高能力。活动的设计体现了趣味性、知识应用性和开放性,设计注重关注学生情感,体现团结合作、互相学习和互相帮助的精神