青岛版（六三制）科学三上6.1量筒教案课题量筒单元六单元学科科学年级三年级学情分析在前面的学习中，学生已经见过量筒这种工具，知道其用途，并已掌握了基本的使用方法，但对量筒上一些标识的认识，以及怎样用量筒精准取液尚缺乏足够的认知。学习目标科学概念目标(1)知道量筒是测量液体体积的工具。(2)认识量筒及其结构组成。(3)知道液体体积的计量单位。(4)知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。科学探究目标(1)能用正确的方法测量液体体积。(2)能根据量筒特征，自制简易量筒。(3)能通过口述图示等方式表达自己的设计与想法，并完成制作过程。(4)能对自己和他人的作品提出改进建议。科学态度目标能在好奇心的驱使下，对量筒表现出探究兴趣。科学、技术、社会与环境目标(1)了解工具是一种物化的技术。(2)了解并意识到人类对产品不断改进以适应自2不断增加的需求，人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。重点认识量筒，能用正确的方法测量液体体积，并作好记录。难点制作简易量筒。教学过程教学环节教师活动 学生活动设计意图提出问题引发猜测师：同学们，你们谁还记得液体的特点？生：液体没有固定的形状，有固定的体积，有确定的质量。师：体积就是物体所占空间的大小。对于固体，我们往往用谁大谁小来比较它们的体积；对于液体，我们往往会说谁多谁少。请大家看课本第60页上方的图片，这4个水杯，形状不同，大小也不一样，那么它们里面所装的水，哪个多，哪个少？猜猜看。学生猜测，给出不同答案，并说明理由。师：大家的猜测都是凭借眼力来判断的，有没有什么办法通过一定的操作来比较？以下是学生回答预设。生1：可以把它们依次倒到同一个杯子里，记下水的高度，通过比较高度来比较水的多少。生2：可以用专门的测量工具测出每杯水的体积再进行比较。师：你们的方法都很棒。第一种方法操作简单，第二种方法得到的数据更为准确。那么，你们知道我们在科学实验中常用到的测量液体体积的工具是什么吗？生：量筒、量杯.师：不错，今天我们就来认识最常用的一种测量液体体积的工具-量筒。通过猜测不同容器所装液体的多少，引出对量筒的探究。认识量筒教师出示量筒，引导：这就是量筒，你能描述一下它的样子吗？生：它是一个细长的玻璃管，下面有个底座，上面还有刻度。课件呈现教材中量筒的局部特写图片。师：量筒上的刻度大家都认识，我们就是通过它来读取数据，确定液体体积的。那ml表示什么？生：毫升。师：毫升是液体体积的一个常用计量单位，用符号ml表示。量筒上有这个符号，表示我们读取数值时后面要加的单位是毫升。大家看自己手里的量筒你能根据刻度线的情况算一算每一格是多少毫升吗？ 学生计算后教师明确答案。师：1毫升的液体要占几格？学生回答后教师明确答案。师：请大家观察自己的量筒，看看1毫升、10毫升液体大概是多少。学生观察、体会。师：一瓶矿泉水的体积大约是多少毫升？ 生：500毫升。师：一大桶菜油呢？生：我知道，是5升。师：你说得很好，升也是液体的体积单位，用符号1表示。1升等于1000毫升。认识了毫升，我们再来看，量筒上面的这个大大的50表示什么？生：量程。师：量程是什么意思？猜猜看。生：就是最大能量这么多液体。师：不错，量程是度量工具的测量范围，这个量筒的量程是0 50毫升，也就是它的测量范围的上限是50毫升，再多就测不出来了。细心的同学可能也发现了， 这个量筒的最大刻度正好是50。常用量筒的规格有10 ml、25ml、50 ml、100 ml、250 ml、500 ml、1000ml等，这些是它们量程的最大值，它们的外壁刻度都是以ml为单位。量筒不仅量程不同，粗细也不-样，每个刻度线的一小格所代表的体积也不同，大家在使用时，一定要计算清楚。认识量筒的特征，了解液体体积的计量单位用量筒测量水的体积(1)学习量筒的使用方法。师：我们知道，量筒是测量液体体积的工具那么，我们该怎样用它进行测量呢？通常我们把测量过程总结成“一选、二倒、三看”3个步骤。先来看“一选 。量筒都能测量液体体积，为什么还要选？生：要选择合适的量筒来测量。师：怎样才是合适的？生：不能选太小的，否则装不了那么多液体，也不能选太大的，否则不准。师：一般情况下，量筒越大，管径越粗其精确度越小，由视线的偏差所造成的读数误差也越大。所以，实验中应根据所取溶液的体积，尽量选用能次量取的最小规格的量筒。如量取80毫升液体应选用100毫升量筒。我们再来看“二倒”。你觉得应该怎样往量筒里倒水？生：把量筒稍微倾斜，顺着量筒壁慢慢往里面倒。教师示范倒水的方法同时讲解：将量筒微微倾斜，瓶口紧挨量筒口，让水须缓流入量筒内。师：能不能把量筒拿直了悬空倒？为什么？生：不能，拿直了不好倒，水不好流进去，容易漏出来，悬空倒也容易漏水。师：由于最简口通常都不大，我们在往量筒里倒水的时候一定要小心。 如果是为了用量筒取一定量的液体，还要边倒边注意刻度。请大家试着往量筒里倒点水。学生操作。师：仔细观察水面，它是平的吗？生：中间是凹下去的。师：当我们读数时，量筒必须放平稳，视线要与量筒内水的凹液面的最低处保持水平。不是所有的液体在量筒中的液面都是凹下去的，还有凸出来的，这时视线就要与凸出来的最高处保持水平。课件呈现图片，让学生尝试读取量筒内的液体体积。师：请大家试着读-读自己倒入量筒中的水的体积是多少？学生观察、读数，教师巡视指导，提醒学生“保持水平”的正确方法，量筒不能用手拿着，要平稳地放在桌子上，不能从水面上方或下方观察。(2)量取一定量的液体。师：知道了量筒的使用方法，我们来进行一下实战一用量筒量取 70毫升的水。首先是选，你打算选多大量程的量筒？生：0100毫升。师：第二是倒。往量筒里倒水的时候能下子就刚好倒到 70毫升吗？有的学生说“能”，有的学生说“不能”。说“能”的学生可以让他当场试下，看能否准确取到70毫升。师：要往量筒里直接倒入70毫升水并不容易，要么会多一点，要么会少一点。那么，怎样才能准确取值呢？这时我们就要请出我们的老朋友一胶头滴管了。 (教师展示滴管)当然，我们不能一开始就用它 毕竟它的速度大慢了。那么，我们往量筒里倒多少水时可以停下来，然后用滴管取水？生：接近70毫升时。师：当倒入的水接近70毫升时，应该用滴管取水。用滴管往量筒里加水时，要仔细观察，留意凹波面的高度，取到刚好和70的刻度线持平。注意，观察水面时要保持视线与水面水平要等水面静止时再观察。现在大家已经知道了操作方法，那就动起手来，用量筒量取70毫升的水。学生操作，教师巡视指导，指出操作不正确的地方。鼓励有兴趣的学生尝试选取不同量程的量筒取出其他体积的水。掌握量筒的使用方法用量筒量取一定量的液体制作简易量筒(1)制作量筒。师：量筒虽然结构简单，却非常实用。我们能用它准确测量液体体积。你们有兴趣自己做一个吗？生：有。师：自制量筒，首先要确定什么？生：量筒的量程。师：一个量筒准不准，关键在于它的刻度线标示得是否准确。老师看到大家带来准备制作量筒的基本上都是些透明水杯，你们打算怎么在上面标刻度线呢？生：用笔画上去；用线条画好后粘上去.师：这几个方法听起来都可以，大家可以尝试一-下 ，看哪种方法更可行。现在想一想，怎样确定50毫升刻度在杯子上的位置？生：用量筒取50毫升的水，倒在杯子里，杯子中水面的高度就应该是50毫升刻度线所在的位置。师：这个方法不错。我们在杯子上标多少刻度线合适呢？以下是学生回答预设。生1：我觉得标得越多越好，这样能更准确地测量液体体积。生2：我觉得合适就行，因为我们的笔没那么细，我们制作的量筒也不像专业量筒那样精准。课件呈现图片。师：让我们以小组为单位，制作我们自己的量筒吧。学生分组制作，教师巡视指导提供必要的帮助。(2)展示量筒。师，大家的量筒做好了吗？给大家展示一下，说说你们是怎样确定刻度位置的。学生展示、交流。师，我们可以用什么方法来验证我们的量筒准不准？学生用我们自己制作的量筒量取一定量的水，然后把它倒进量筒里，看是不是那么多。师，大家用这种方法试试，如果不准，找找原因。学生动手操作，发现问题，思考改进的方法。教师了解相关情况，鼓励学生课后对不完善的作品加以改进。小组合作，设计、制作简易量筒认识更多测量液体体积的工具师：除了量筒，在生活中还有一些工具被人们用来测量液体的体积。如这些，你们能叫出它们的名称吗？课件呈现图片。学生猜测后教师明确它们的名字：烧杯、移液管、滴定管、容量瓶。师：量杯和量筒较像，使用方法也大致差不多。那么移液管和滴定管，你能根据它们的名字和模样猜猜它们是怎么用的吗？学生猜测后教师简要介绍三者。移液管是一种量出式仪器，只用来测量它所放出溶液的体积。它是一根中间有一膨大部分的细长玻璃管。其下端为尖嘴状，上端管颈处刻有.标线，是所移取的准确体积的标志。滴定管是指在滴定操作中盛装滴定剂溶液的量器。滴定管是种细长、内径大小均匀而具有刻度的玻璃管，管的下端有玻璃尖嘴，有25ml、50ml等不同的容积。容量瓶是一种细颈梨形平底的容量器，带有磨口玻塞，颈上有标线，表示在所指温度下液体凹液面与容趾瓶颈部的标线相切时，溶液体积恰好与瓶上标注的体积相等。容量瓶上标有温度、容量、刻度线。鼓励学生交流生活中其他测量液体体积的工具。交流其他测量液体体积的工具，拓展知识面作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过这堂课的学习，知道量筒是测量液体体积的工具，认识量筒及其结构的组成，知道液体以及的计量单位，知道使用工具可以更加准确。便利和快捷。能用正确的方法测量液体的体积，能根据量筒特征，自制简易量筒，能对自己和他人的作品提出改进意见。思考小结内容，巩固学习知识。板书6.1 量筒一选：合适的量程二倒：倾斜、紧挨，缓缓流入三看：放平稳，视线与凹液面的最低处保持水平板书设计