16真理诞生于一百个问号之后教学反思真理诞生于一百个问号之后是六年制小学语文部编版教材六年级下册第五单元中的一篇精读课文。它属于一篇议论文，课文的题目也就是本文的主要观点。课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、读写结合。深入学习课文时，采用对比的教学方法，将三个事例放到一起，让学生发现事例中的相同点，学生通过自主、合作、探究的学习方法完成表格，学生在探讨的过程中不难发现要找到真理就要“善于观察、善于发问”，同时让学生找出相关的句子，抓住“敏锐地注意”“敏感地意识到”等重点词品悟其中的科学精神。拓展延伸时是让学生根据课前收集的资料进行交流，列举了许多科学家通过发现问题、不断地解决问题、经过锲而不舍、追根求源，最后把一个个“？”拉直变成“！”，最终获取真理的事例，进一步了解了更多为科学、为真理而献身的科学家，同时，在训练学生根据课文模式仿写一段话的小练笔也取得了良好的效果。二、引导细节。“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，每学习一个事例就朗读第二自然段，学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索”的科学精神。通过自读、默读、合作读等多种形式让学生感悟，让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。学生在阅读分享中真正体会了课文的含义。不足之处：注重了学生的拓展训练，搜集了很多类似的事例，进行了仿写练习，帮助学生初步了解了议论文这种体裁。但对议论文这种题材渗透得不够。如果我再重新来上这节课，我会这样做：不要急躁地进入课文内容的学习，而是让学生熟读课文，以自己的喜欢的方式读，带着问题读：这篇文章的中心论点是什么？如何论证的呢？在学生的熟读下，文章的脉络显而易见。接着拓展，让学生对三个事例产生比较大的学习兴趣。以表格的形式让学生自学，自己归纳三个故事中科学家发现和发明创作的过程。这样，学生自主学习的激情就被激发，他们对中心论点的理解会更加深刻