第5课时 两位数减两位数的估算和口算教学内容教材第8689页，两位数减两位数的估算和口算。u 教学提示在上一节课的学习中，学生已经掌握了两位数减两位数退位竖式计算方法，本节课在此基础，加以公巩固并学会估算加快口算速度，学会运用所学知识解决问题。u 教学目标1.能准确的计算两位数减两位数的估算和口算计算方法。2.运用所学知识解决生活中的问题。4.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。u 重点、难点重点学习两位数减两位数的估算和口算方法难点能准确的计算两位数减两位数的计算方法并运用所学知识解决生活中的问题。u 教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件。学生准备：练习本。u 教学过程一、 导入新课谈话导入师：你们喜欢有票吗？生：喜欢。师：引导学生说一说邮票的作用等。师：小明也都是爱集邮的孩子，看看，他和小伙伴红红的故事。设计意图：从故事情景引入，激发学生的兴趣，使学生体验到数学与日常生活密切联系。二、探究新知1、体验两位数减两位数的多种算法。师：从情境图中，你发现了哪些数学信息？生：小明有82张邮票生：小明给送了红红28张邮票。师：问题是什么呢？生：小明还有多少张邮票？师：谁来列出算式呢?生：8228师：怎样计算更快速呢？学生结合上节课所学交流计算方法师引导学生掌握方法。师：8228的差，十位上是几？生：差的十位上是5.师：你是怎样判断的？生：因为个位上的2减8不够减，要向十位借1。所以个位上就是7减2等于5.师：总结：口算两位数减两位数，先判断十位上的数是几，再计算。 师：同学们还有其他的计算方法吗？生：小组交流师：巡视指导方法一、8220=62628=54方法二、8230=52522=54师：为什么加2呢？生：因为减30时多减了2，要加回来。明确：掌握不同的算法达成快速准确的口算目标。2、学习100减两位数的退位减法。师：100减两位数的减法该怎眼计算呢？板书10032师：判断差的十位上是几？生：十位上应该是6。师：为什么？生：因为0减2不够减，所以要从十位借1。十位上就变成9.所以9减3等于6。（因为本册教材还没有涉及三位数减两位数的借位，对于学生提出的将十位上的零和百位上的一，看做一个整体来分析的情况，教师可以稍作引导）师：同学们也可以交流自己的算法。例如：将100分解成90和10，用90来减32得58。再加上10。设计意图：让学生探究100减两位数的计算方法，充分发挥了学生的自主学习精神，调动了学生学习的积极性。1、 师：出示情境图大客车和小客车师：观察题中的数学信息生：大客车准乘42人，中巴车准乘27人。师：数学问题是什么？生：大客车比中巴车多载客多少人？师：可以用减法来计算。生：4227师：怎样计算呢？生：可以用竖式来计算师：演示竖式列法相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，要向十位借一再减。生：自主练习写在练习本上。设计意图：引导学生运用所学知识解决问题，从发现数学信息，到竖式的列法，循序渐进逐一突破。2、 教师出示情境图：游乐场师：观察情境图中都有哪些数学信息？生：坐小火车的有24人生：坐摩天轮的有37人。生：坐过山车的有46人。师：你能提出哪些数学问题吗？生：坐小火车的和坐摩天轮的一共有多少人？生：2437=61（人）生：坐过山车的比坐小火车的多几人？4624=22（人）生：坐摩天轮的比坐小火车的多几人？3724=13（人）师：总结，我们掌握了计算方法就能解决生活中的实际问题，我们的生活离不开数学。设计意图：本环节的设置引导学生发现数学信息提出数学问题，并能运用所学知识正确解答，充分发挥了学生的主观能动性做到了学以致用。 三、巩固新知教材86页，1、试一试，先判断十位上的数是几再算。10032= 4725= 8668=设计意图：学会的内容要加以巩固，才能熟练掌握，在交流时重点引导学生说一说自己是怎样判断十位上的数是几？四、达标反馈1、 7233= 4527= 7324=4638= 5330= 5125=2、用自己喜欢的方法计算。3225= 3819= 5637=3、游乐场里，坐小火车的有24人，坐摩天轮的有37人，坐过山车的有46人。自己提出问题并解答4、张阿姨家养了45条红鲤鱼，黄鲤鱼比红鲤鱼少18条。黄鲤鱼有多少条呢？5、同学们给灾区小朋友捐赠图书，希望小学捐赠了92本，蓝天小学比希望小学少13本。蓝天小学捐赠了多少本？答案：1、39、18、49、8、23、262、7、19、19、3、坐小火车的比坐摩天轮的少几人？3724=13（人）做过山车的比坐摩天轮的多几人？4637=9（人）做摩天轮的和做过山车的共有多少人？3746=83（人）做小火车的和做摩天轮的共有多少人？2437=63（人）4、4518=27（条）5、9213=79（本）五、课堂小结通过今天这节课的学习，我们学会了两位数减两位数的不同算法，掌握了竖式的正确写法，在今后的学习中它会帮我们解决生活中的数学问题。你还有什么不懂的问题？和大家说一说。设计意图：让学生交流本节课所学目的是在交流过程中归纳重难点，解决疑惑，也有助于学生将所学知识做一内化。六、布置作业1、口算7546= 5435= 7135= 4326=2、用竖式计算4425= 6436=3、在括号里填上合适的数5 （ ）（ ） 41 34、有62个苹果，分给同学们27个，还剩多少个？5、亮亮收集了63张贴纸，红红有34张贴纸，他俩的贴纸相差多少？6、一个书包72元，一个文件夹8元，一个书包比一个文件夹便宜多少元？7、明明有零用钱82元，花去了37元，明明还剩多少元零用钱？答案：1、29、19、36、172、 4 4 6 42 5 3 61 9 2 83、 5 （ 7 ）（2 ） 43 34、6227=35（个）5、5334=19（张）6、728=64（元）7、8237=45（元）u 板书设计两位数减两位数的估算和口算方法一、竖式方法：8 22 85 4师引导学生掌握方法：口算两位数减两位数，先判断十位上的数是几，再计算。 方法二、8220=62628=54方法三、8230=52522=54因为减30时多减了2，要加回来教学资料包（一）教学资料包数学资源： 调查自己家庭成员的年龄，并根据自己的调查结果提出问题解决问题。爸爸 妈妈我爷爷奶奶343275554教师引导学生展开根据调查结果提出问题并解决问题爷爷比爸爸大多少岁？5534=21（岁）奶奶比爸爸大多少岁？5434=20（岁）爸爸比我大多少岁？347=27（岁）妈妈比我大多少岁？327=25（岁）爸爸和妈妈一共多少岁？3432=66（岁）10年后妈妈比我大多少岁？本题目旨在引导学生从发现数学信息的同时能多角度提出有价值的问题，并能正确解决问题。其中第6小题的提问对于部分学生而言有些困难，应该引导学生认识到妈妈和孩子的岁数相差多少是不会随着事件的推移而产生变化，所以无论多少年妈妈和我的岁数相差都是25岁。让学生在思考、探究中运用自己所学的知识解决生活中的数学问题，让学生充分感受到了数学源于生活用于生活的道理。资源链接：荷兰著名数学家和数学教育家弗兰登塔尔曾经提出“普通常识的数学”的观点，他认为数学的根源在于普通常识，对小学生来说，小学数学知识并不是新知识，在一定程度上是一种旧知识，在他们的生活中已经有许多数学知识的体验，学校数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华，每一个学生都从他们的现实数学世界出发，与教材内容发生交互作用，建构他们自己的数学知识。小学生学习数学离不开现实生活经验。我们知道，学生总是对发生在自己身边的熟悉的事物感兴趣，对自己生活中体验过的事情有热情，为了降低学习的难度，可以从学生经历过的熟悉的事件入手，创设合适的情境，充分唤醒知识经验。在此基础建构属于他自己的数学知识