举一反三 学以致用狼牙山五壮士教学设计教学目标：1.识写生字“葛”，比较“草茶茂”等字，掌握草字头的结构特点及变化规律。2.紧扣班长的3处言行描写，抓住“走”“砸”等关键字，感受果断勇敢、视死如归的英雄气概。3.比较五壮士出场亮相和英勇杀敌的描写，学习“连点成面”和“点面结合”的写法，实现迁移语用。 教学重点：1.感受果断勇敢、视死如归的英雄气概。2.学习“连点成面”和“点面结合”的写法。教学难点：掌握“连点成面”和“点面结合”的写法，实现迁移语用。教学过程：板块一 一字到一类师：同学们，我们中华民族不仅有辉煌灿烂的文明史，也有浴血奋战的抗争史。为了民族的解放、国家的独立，无数革命先烈舍生忘死，前赴后继，谱写了气壮山河的英雄史诗。今天，就让我们怀着崇敬的心情，走进狼牙山五壮士。一起读出这五个英雄的名字。生：马宝玉、葛振林、宋学、义胡德林、胡福才。师：（葛字标红）葛是本课的生字，在课文中的意思是姓，既可以作单姓，也可以作复姓。有个神机妙算的人，就叫生：诸葛亮。师：葛字还有一个读音，读作g，是一种藤本植物（出示图片）根可食用，茎皮可制布。据此看来，葛的字形跟哪个读音有关？生：葛g是草字头，表示植物。师：草字头是用来表意的，这是一个常见部首。类似的字还有很多，（出示：菊、苔，与“葛”形成汉字组串）。仔细观察，草字头的写法有什么特点？生（依次说出）：起笔是一长横。左竖稍短，右竖变撇。两竖距离上宽下窄，像个倒梯形。师：说得好。我们可以把这些规律总结为成一段歌诀：一横两竖草字头，起笔横画长如盖，左竖要短右变撇，上面宽来下面窄。师：伸出食指，一起来读歌诀，写部首。完整地写下“葛”字，日字要上宽下窄，写得扁。短撇要平。横折钩要写得宽，包住里面的笔画。（生练写，师评改。）师：是不是所有的草字头都是一个写法呢？我们接着来看。（出示“草苦芳”“茶芬荟”“茂营茗”三组汉字组串。）在这些字中，草字头发生了什么变化？生：横画变短了。师：为什么要变短呢？生：因为下部有长横、撇捺、斜钩等笔画，上部的横画就要谦让一些。师：是的，写字如同做人，笔画之间要彼此礼让，相敬如宾，才能协调有序。主次分明。这正是：若是下方有横画，或是撇捺及其它，首横变短讲谦让，一笔一划皆文化。板块二 语言到动作师：回到五壮士，联系课文想一想，他们当中，刻画最为细致的是谁？生：班长马宝玉。师：没错，马宝玉是这个英雄群体的核心和灵魂人物。请快速浏览课文，找出描写马宝玉语言、行为的语句，在感受深刻的地方做批注。师：第一处描写班长言行的语句是什么？生：班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。师：从中感受到了什么？生：斩钉截铁，可以看出班长果断坚决的态度。生：走，说明班长说话干脆利索。师：能把这种感受读出来吗？生读。（师重点结合“斩钉截铁”“走”等字读出坚决果断、掷地有声的语气，进而引导学生加上手势读出感觉斩钉截铁地说了一声，手势往下；走，手势前上方。）师：一个寻常的走字，含义是深刻的，这正是语言描写的魅力，“斩钉截铁一声吼，果断坚决往前走。”这个走字，还出现在了动作描写中，“带头向棋盘陀走去。” 走向棋盘陀意味着什么，这个走字又让你感受到什么？生：三面都是悬崖绝壁，没有退路，不怕牺牲。师：这个走字表现了五位壮士勇往直前的气概，舍生忘死的精神。这正是，“走向顶峰不回头，舍生忘死英名留。”师：抓住一个走字，透过两处描写，我们感受到了英雄的气概。带上崇敬的心情，完整地读一下。板块三 一处到一组师：班长马宝玉的语言、动作描写，文中还有两处，出示：他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。师：先看第二处（用石头砸），哪些细节让你深受震撼？生：用石头砸，感受到班长英勇顽强、血战到底的决心。师：把决心带到朗读当中。生读。（师重点抓住“猛地举起”“砸”等字，指导学生读出力度和决心。）师：好的朗读，就是要读谁像谁。齐读，读出班长血战到底的决心，英勇不屈的气概。再看第三处（砸枪跳崖），哪个举动让你肃然起敬？生：第一个纵身跳下深谷，感受到身先士卒、宁死不屈的精神。师：我们再来关注另一个细节，把枪砸碎了，与上文中的用石头砸，表达的情感一样吗？生：用石头砸，心中充满了怒火和仇恨。砸枪时心情肯定舍不得。师：枪是战士们最亲密的伙伴，为什么要砸碎它呢？生：为了不让它落入敌手，伤害战友和群众。师：舍不得用不得不砸，（播放电影砸枪片段）能把这种复杂的心情读出来吗？生读。（教师指导要注意砸字的语气，读出不舍不忍的心情。）师：同是一个砸字，在不同的语境中，情感是有明显差异的。这正是，“砸敌满腔恨，砸枪心不忍，同字不同情，值得仔细品。” 板块四 个体到群体师：班长的英雄气概，影响感染着战士们。我们来看，当班长做出生死抉择（斩钉截铁地说）的时候，战士们生：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。（师指导，读出激动的心情，豪迈的气概。）师：当班长举起石头砸向敌人的时候，战士们生：顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（师指导想象“像雹子一样”画面感，读出力度，读出情感。）师：当班长纵身跳崖的时候，战士们生：战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。（师抓住“昂首挺胸”，指导读出大义凛然的气概。）师：仔细比较一下，描写班长和战士们的时候，着笔落墨是不是平均用力？生：班长写得多，战士们写的少。师：班长是重点，刻画得详细，战士们一带而过，写得简略。这就叫做，“点面结合，详略得当。”师：联系上文，文章开头，五壮士是怎样出场的？生：班长马宝玉沉着地指挥战斗，副班长葛振林打一枪就大吼一声，战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，。师：这里的写法与刚才的写法有什么不同？生：这里把每个战士都描写了一遍。师：文章开头，一一交代每个人的姓名和表现，形成一个英雄的群像，给读者留下整体印象。这就叫做“连点成面，逐一亮相。”板块五 理解到表达师：不论是连点成面，还是点面结合，都是人物描写的方法，在描写群体人物的时候经常用到。比如，同样是抗战题材的八女投江的故事（出示片段）生：冷云把手一挥，果断地说：“同志们，下河！”八个英勇的抗联女战士互相搀扶着，昂着头，一步一步坚定地走进了激流翻滚的乌斯浑河。师：这个群体描写，运用了哪种方法？生：点面结合。师：再看一段远点的，古典名著三国演义中“三英战吕布”的描写（出示片段）生：张飞抖擞精神，酣（hn）战吕布。连斗五十余合，不分胜负。关羽见了，把马一拍，舞八十二斤青龙偃（yn）月刀，来夹攻吕布。三匹马丁字儿厮（s）杀。战到三十合，战不倒吕布。刘备掣（ch）双股剑，骤黄鬃（zng）马，刺斜里也来助战。师：这处描写，运用了哪种写法？生：连点成面。师：这些写法还可以迁移运用到我们的习作中。（出示：拔河、雪后情境图）选择一处场景，选用一种写法，写一写。(生练笔，然后交流。)生：拔河比赛开始了。王大力排在队伍的最前面，只见他双眼紧闭，双手紧紧握住绳子，双脚使劲蹬地，身体向后倾，都要躺在地上了。因为用力过猛，他的脸上青筋暴起，憋得像一个红红的大苹果，豆大的汗珠从脸上流下来。其他队员和他一样，使尽浑身力气，用力往后拉。旁边的拉拉队大声喊着：“加油！加油！加油！”大家齐心协力，终于赢得了胜利！生：雪终于停了，操场变成了银装素裹的世界。小凡和小涵穿着厚厚的衣服、戴着手套，在操场上滚出了一个大大的雪球，他俩边推边笑，玩得真开心；小芮和小轩毫不惧怕寒冷的北风，穿着一件毛衣就跑了出来，她俩不停忙碌，堆出了一个漂亮的雪人；小董最“狼狈”了，和小瑞打雪仗，被砸了一身的雪，脖子里都是，引得大家哈哈笑。雪后的操场真是一个欢乐的海洋。师：课文无非是个例子。蕴含着许多写作的方法和窍门，只要多模仿，多运用，就会日渐提高