6.狼牙山五壮士教学设计 【教学目标】 1.按事情发展顺序，学会概括小标题，简要复述课文主要内容。 2.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。探究“点”与“面”的描 写，体会点面结合的好处，并且能在小练笔中运用。 3.理解课文内容,了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹, 感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。 【教学重点】 1.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 2.理解课文内容,感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇 于献身的精神。 【教学难点】 探究“点”与“面”的描写，体会点面结合的好处，并且能在小练笔 中运用。 【教学过程】 一、复习导入 1.同学们,这节课我们继续走进第6课（齐读课题）。请同学们回顾本篇 课文分为几个部分，请用小标题呈现。 2.借助小标题，请概括一下本课的主要内容。（听清楚了时间、人物、 事件，老师也有一个个概括，请读）。 3.思考：课文分为五个部分，哪些部分详写？哪些略写？（请你，并板 书），详略结合有什么好处？ 4.是的，详略结合让文章结构更加严谨，突出了“五壮士”的英雄气概。 二、读文感知，整体把握。 1.请看任务一：用自己喜欢的方式读第2自然段，注意读准生字、生词， 用括号括出五位战士痛击敌人的句子，圈出描写五位战士的神态、动作 的词语。（读完了吗？谁来汇报一下，你找到哪些句子、词语？） 2.这些句子描写的什么？人物个体，像这样聚焦个体，描写每一个人就 是场面描写中的“点”。请在刚才的句子旁边做好批注“点”。 3.除了上面的句子，第2自然段还有这两句话（请读），这两句写的什 么？对了，这两句话描写的是团队战斗的群体场面，描写的是整体，就 是场面描写中的“面”。请在这两句旁边批注“面”。 4.像这样，既有聚焦个体的“点”，又有关注整体的面，就是场面描写 中的“点面结合”。这样写有什么好处？请看课后最后一题。（谁来说一 说） 三、再读课文，探究体悟 1.任务二：小组合作，默读39自然段，找出点面结合的地方，用 括号括出写“点”的句子，圈出动作、神态、语言描写的词。 2.谁来汇报； （1）“斩钉截铁”体悟（2）感悟“石头像雹子一样” （3）“用尽”（4）跳崖 3.我们发现这些“点”都在描写？聚焦个体，通过哪些人物描写的方法？ 刻画了马宝玉怎样的人物形象？英勇无畏、当机立断 4.任务三：对比第2自然段的“点”描写与39自然段的“点”描写 有何异同？填写表格。（汇报：相同，不同？） 5.任务四：再次默读第39段，用波浪线画出描写“面”的句子。 汇报。 四、深化感悟，英雄气概 1.课文明明写五位战士，为什么变成了五位“壮士”？ 2.他们是怎样的五壮士？英勇无畏、视死如归、嫉恶如仇 3.正是因为如此，所以在选择英勇跳崖时，山谷中响起了（PPT，请读） 4.“这声音”指的是？ 5.课文就是运用聚焦个体，关注整体的点面结合手法，刻画了五位“英 勇无畏、视死如归、嫉恶如仇”的英雄形象。 6.请看任务五：小练笔：观察群体，再观察两三个个体，抓住个体的动 作、语言、神态等描写“点”，“面”用于描写背景、场面（时间、地 点、现场氛围），抓住总体描写，按照由“面”到“点”的顺序。 五板书设计: 6.狼牙山五壮士 接受任务(诱敌上山)(引上绝路)一(英勇歼敌)一跳下悬崖 (略)(详)(略)(详)(详)