盘古开天地教案教学目标：1.边读边想象画面，感受盘古的形象。2.学生感受神话的特点，激发学生对神话的兴趣。一、复习导入，理清脉络。1.在古代，劳动人民通过丰富的想象，创造出了这个神话故事。齐读课题。在上节课的学习中，我们知道，可以从故事的起因、经过、结果来去了解故事的内容。谁能用起因、经过、结果的顺序来说说盘古开天地这个故事？在理清故事内容之后，我们知道课文这篇课文可分为这四个画面，齐读（宇宙混沌、开天辟地、顶天立地、改天换地）2.上节课，我们重点学了前两个画面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像个（大鸡蛋），这个大鸡蛋中还有一个（巨人），他能睡（一万八千年）。醒来之后，也不得了，他一坐起来（大鸡蛋就裂开了一条缝），他一斧头劈下去（大鸡蛋就碎了）。接下来发生了什么？（天和地就产生了）师评：哇，原来天和地就这样产生了，由此在我们的头脑中也建立了盘古力大无穷的形象。你看，古人的想象是多么神奇。（板书）二、想象画面，感悟盘古。1.古人神奇的想象还不仅于此，接下来我们进入后两幅画面的学习，继续去感受故事的神奇。我们先进入盘古“顶天立地”部分的学习，请全班同学齐读这一部分。2.天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古为了不让天地合拢，他做了什么呢？生：他头顶天，脚踏地，站在天地之中，随着天地的变化而变化。生：盘古像根柱子似的撑在天和地之间。明确：是的，为了不让天地合拢，盘古他就头顶天，脚踏地，像根柱子似的撑在天地之间。3. 现在请一位同学来当盘古，试着抓住“顶”“踏”“撑”这些动作来“顶天立地”。请一位学生上台“顶天立地”。4.请同学们默读课文34节，你觉得还有什么神奇的地方？圈画关键词句，并思考原因。（1）生：神在盘古撑的时间非常长。从“过了一万八千年”“又不知过了多少年”可以知道，而我们人可能做撑的动作最多几个小时就受不了了，而盘古却撑了这么多年。（感受时间长之神奇）师：是啊，盘古撑的时间非常长。我们现在来采访一下台上的盘古，“顶天立地”了几分钟，你有什么感受？生：很累，手很酸。师：刚刚你只是用了几分钟去做顶天立地的动作，没有真正去撑着沉重的往下坠的天，就感觉到累、手酸。那我们盘古巨人至少顶天立地了一万八千年，还要承受着天的重量，可想而知，他所感受到的累、身体上的酸痛是你的成千上万倍啊！师：此时，你仿佛看到了盘古脸上怎样的表情呢？生：脸因用力而变得通红、咬着牙、瞪着眼睛.师：是啊，即使这么多年间盘古顶天立地累的他满脸通红、瞪大双眼，但他有想过放弃吗？那我们真可以用一个词语来形容盘古身上的精神，那就是？生：坚持不懈。（板书）（2）看来，古人的想象不仅神奇在有一位顶天立地的盘古巨人，还神在这位巨人有一种精神。还神奇在哪儿？（感受随天地变化而长高之神奇）生：神奇在盘古能头顶天，脚踏地，随着天地的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身高也跟着长高。因为天这么高，盘古却能头顶天，脚踏地，而且还能跟着天地长高，这对我们人来说是不可能的。师：是的，神奇还在于盘古会随天地变化而长高。这盘古最终变得多高你能算得出来吗？盘古的身高真可以用未知数来形容。其实，我们也可以大概的算出盘古的最低身高（与楼房、珠穆朗玛峰相比较，感受盘古身高的神奇）师：通过这么多数字，你感受到了什么？生：盘古身高太高了。师：可以用四段中的哪个词语来形容盘古的身高？生：巍峨的巨人。指名读巍峨的巨人，全班想象读。（3）通过同学们的寻找，我们找到了盘古顶天立地部分的神奇在于盘古会随着天地的变化而变化，并且撑了非常长的时间，由此还感受到了盘古身上可贵的精神。最终不知过了多少年，在盘古的努力下，天地终于成形了，盘古巨人也因为用尽全身的力气，精疲力竭而倒下了。现在请一位同学来朗读顶天立地部分，其他同学随着朗读做盘古顶天立地的动作。全班读，边读边想象盘古顶天立地时的神奇景象和读出对盘古坚持不懈精神的敬佩。师：刚才我们通过关键词句，抓住故事中的主要人物，体会到神话故事神奇的想象，语言的形象生动。同时，我们感受到了盘古的坚持不懈。三、方法迁移，深化盘古1.接下来我们继续学习最后一个部分，“化身万物”，看看盘古巨人为了让天地成形而在用尽自己全身的力量，精疲力竭的倒下失去生命后，又发生了什么神奇的故事？请生默读，完成：圈画关键词句，神奇在什么地方？为什么？生：神奇在盘古临死之时身体发生了巨大的变化，因为我们人死后就没有了，而盘古死后他的身体还能变成世界万物。2. 让我们跟随文本，看看盘古的身体部位发生了哪些变化呢？（合作读）3. 老师有个疑问，请同学们帮忙解决。后为什么会发生这样的变化呢？比如，为什么是盘古的血液变成了奔流不息的江河，而不是其他部位变成了江河？生：因为盘古是巨人，他的血液很多，而且会流动，江河也很大，会流动，所以盘古的血液变成了奔流不息的江河。师：哦！原来盘古的身体部位和所变成的事物间是有相似性的，所以古人的想象不仅神奇，还很合理。那盘古的其他身体部位和变成的事物之间有什么共同点呢？（学生随意回答一两个，不必说完）4. 古人能进行神奇而又合理的想象，老师相信你们也能。接下来就请同桌讨论：盘古的身体还会变成什么？给这世界带来美好。用下列句式说一说。生：盘古的牙齿变成石头；盘古的头发变成柳条；盘古的鼻子变成山洞.5. 你们可真会想象啊！其实我们古人对于盘古化身万物的想象比课文中还要丰富，老师还带来了化身万物的古文版本，你们想看一看吗？（出示古文段落，合作读）6. 看，这样神奇而又合理的想象就是神话故事的神奇。（板书：神奇）7. 为了更好的感受神奇，我们还可以去想象画面。接下来由老师来范读，同学们闭上双眼，跟随着朗读去想象画面，你看到了什么？听到了什么？生：盘古巨人.师：是啊，在同学们想象的画面中，盘古巨人倒下后，身体变成了这世界中的一部分，还在为着世界变得更美好做奉献，那我们真可以用“无私奉献”来形容盘古。（板书：无私奉献）8. 最终，盘古变化的越多，他为这个世界所做的奉献也就越多。正如我们课文最后一段话所说：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。请同学们再来读读化身万物部分，读出盘古化身万物的神奇和我们对他无私奉献精神的敬佩。（配乐读）9.课后，你也可以把这个故事讲给家人听一听，还可以再去寻找中国神话故事读一读，相信，正如单元导语所说，在这样的神话故事中，你能感受到童年飞驰的梦想