牛津上海版（五四制）六年级上册科学教案（全册共148页）目录：第1章 科学入门认识科学走进科学实验室简单的实验技巧进行简单的科学探究第2章 生物的世界生物生物的多样性分类濒临灭绝的生物第3章 细胞与生殖生物的基本单位生命的诞生与成长青春期与生育性传染病第4章 物质的粒子模型物态粒子模型气压物体的浮沉热胀冷缩科学是什么【教学目标】1知识与技能：（1）了解科学是什么；（2）知道科学探究的基本要素和方法；（3）能够列举出为人类进步做出贡献的发明和发现。2过程与方法：学会分析课本知识结构，初步培养学生的观察、交流、动手、思考和相互沟通的能力。3情感态度与价值观：激发学生对科学产生好奇心和兴趣，激发学生学习科学知识，探究未知科学领域的激情。【教学重难点】1激发学生的学习兴趣，产生对科学探究的兴趣以及知道如何学习科学。2科学探究的基本方法。【教学过程】本节课通过观察自然界以及生活中常见的现象和问题，从而引导出科学探究是科学的主要特征这一主题。本节课的引入可以利用一些新颖活泼的化学、物理、生物等现象来导入。例如：师：今天是我们第一次接触科学课，科学要带领我们探索一个怎样神奇的世界呢？首先老师给大家变个魔术！请观察我手中的试管里装的是什么？生：清水。师：你相信吗？老师可以将清水变成牛奶。生：不相信。（演示实验）师：老师还可以接着把牛奶变汽水，汽水变成红酒呢。（碳酸钠+氢氧化钙生成碳酸钙，然后加盐酸、再加紫色石蕊。）学生惊奇不已，科学的世界原来如此奇妙！我们的身边还有一些现象，例如夏天从冰箱拿出来的可乐罐为什么会“流汗”呢？我们是从哪里来的，在妈妈十月怀胎的日子里，我们是怎么长成小宝宝的呢？很多学生并不知道问题的准确答案，却很想知道这些神奇现象背后的真正奥秘，以此来激发学生对科学的探究欲望。本节课中有关科学家探究的六大基本要素，教学过程切记陷入僵化教条，可以结合现实的科学家探究的实例来学习。当然孩子对科学本质的理解除了从科学探究中感知，还可以通过对科学史的感悟，所以在发明和发现这部分，可以让学生说出自己最敬佩的一位科学家和他的发明发现，从中也让学生感悟到科学探究不仅需要一双善于发现问题的眼睛，更多的需要坚持不懈、严谨细致的科学品质！一、学生活动活动1：1怎样用吸管移取水。预期目标：对周围的事物产生兴趣和好奇心；初步体会科学的本质；初步了解科学探究的过程，慢慢学会用科学的语言阐述自己的思想。活动建议：这是一个非常简单的实验，目的是让学生通过完成用吸管移取水的活动，体会到科学探究是科学的主要特征，同时让学生体会到科学并不是遥不可及的，其实它就在我们的身边，当你发现问题，并且通过探究找到问题的答案时，你就已经具备了成为科学家的先决条件了。活动2：2我国古代的四大发明及其发展。预期目标：认识科学对社会的影响；让学生切实体会到“科学技术社会（STS）”三者之间的密切关系。 活动建议：这个活动，可以以小组、全班讨论的形式进行交流，让学生畅所欲言，对比我国四大发明发明前、发明后及进一步发展对人类生活方式的促进作用。二、训练与评价“我是小小科学家”课外探究。利用网络、书籍等资源查找更多科学发明、发现背后的艰辛历程，制作一期班级黑板报。三、练一练（1）科学家如对某些现象产生疑问，便会做出_______________，然后通过实验来验证其准确性。（2）科学研究包括以下几个主要的部分，尝试把以下各项按顺序排列。提出疑问、进行实验、综合实验结果并做出结论、做出假设、收集资料、观察实验过程。科学家是怎样进行探究的教学目标一、知识与技能1了解科学家探究实例，体验科学探究的一般方法，知道科学探究的一般过程；2借助具体事例，讨论、设计实验方案，进行探究活动，体验科学探究的过程。二、方法与过程1参与科学探究活动，初步认识科学探究的基本过程和方法；2运用科学探究的方法解决现实情境中的一些简单问题。三、情感态度与价值观1探究实际问题，体会科学探究是人们获取知识，认识世界的重要途径；2感受科学探究的乐趣和成功喜悦；3发展合作与交流的意识。教学重难点重点：了解科学探究的过程和方法，发展科学探究意识，形成对科学的浓厚兴趣，提高科学素养。难点：形成科学探究意识，运用科学探究的基本步骤分析具体问题。教学过程教学程序教师主导活动学生主体活动设计意图一、创设情景，导入新课设问：为什么先打雷再下雨？孩子为什么会一天天长大？为什么鹦鹉会“说话”？对于这些问题你是否寻找过答案，又如何去寻找呢？（引出科学探究这一主题。）思考。用熟知的自然现象激发学习兴趣，调动学习积极性，从而过渡到新课教学中。这种利用问题串来创设情境的方式激发学生科学探究的欲望。二、介绍科学探究的一般过程首先让我们一起走进科学家，看看他们是如何进行科学探究的。介绍：天花与牛痘的故事。提问：琴纳医生发现天花疫苗的过程大致能分为哪些步骤？阅读故事、思考、讨论、分析、归纳出科学探究的基本步骤为：提出问题建立假设和猜想制定计划收集证据、检验假设合作与交流。激发学生对科学探究兴趣，并通过材料阅读分析在体验科学探究活动的基本步骤。科学探究的过程如何用来解决生活中的问题呢？我们一起来探究吧！教师将一盏灯丝已断的电灯插入插座。疑问：你首先会想到什么问题呢？追问：灯为什么会不亮呢？问：通过哪些途径来收集证据，检验这些假设。思考，建立多种假设和猜想。从生活中的具体事例出发，拉近知识与生活的距离。通过师生问答，学生亲身探究，引出寻求答案的一般过程，使学生初步形成探究意识，体验探究过程。问：在寻找灯不亮的过程中经历了哪些步骤？教师总结：寻求答案的过程也就是探究。探究的一般过程：提出问题建立假设和猜想制定计划收集证据、检验假设合作与交流。回答，并做出结论。回顾。用“寻求答案”来取代探究，通俗易懂，降低难度，减少学生的恐惧感，可拉近学生和科学的距离，增强学生学好科学的自信心。三、亲自体验科学探究1黑盒实验：出示一个盒子，说明探究的物件。探究前准备：先每组发下一张探究报告单。（见后）。再介绍探究过程中可以提供的仪器。然后每组发下一个黑盒。要求学生在不准打开盒子的前提下，用生活经验、感觉器官或仪器探究盒内物体到底是什么？组织各组学生汇报探究结果。分组实验：进行黑盒实验。边实验边记录。汇报探究过程，相互交流，并对汇报结果进行评价。让全体学生主动参与，亲自体验进一步巩固探究的一般过程，培养学生学以致用的能力和合作交流能力。充分体现新课程理念，提高学生的科学素养，发展学生思维和多种能力，使学生在游戏式的探究中进一步领悟科学探究的本质。强调探究是学习科学的基本方法，鼓励学生通过探究解决问题。2脚印的探究。每天我们行走时都会留下一串串脚印，你是否观察和研究过自己和同学的脚印？但有些人对此却十分关注，如警察在破案，考古学家在考察古人时等，他们会根据脚印来确定什么？展示：警察在破案是常用脚印的长度来判断罪犯的身高的图。怎样根据人脚印的长度来判断人的身高？展开探究活动。1提出问题：人的身高与脚印的长度有什么关系？2建立假设和猜想：人的身高越高，他的脚印可能就越长。制定实验计划。4收集事实证据：人第一个第二个第三个身高脚长选择有趣的事例激发学生探究欲望。本探究实验，主要涉及学生的资料处理、分析能力。四、引导探究延伸课外追问：如何验证自己的假设？引导学生确定所测的对象及具体要求。经过讨论后，要求每位学生课后各测四组资料。5检验假设。讨论、思考，课外获得资料继续探究。给学生留下分析和拓展学生的余地。让学生利用课外时间去完成，并进一步练习测量长度实验技能，提高思维广度，培养学生良好的学习习惯和思维质量。五、小结1在学生小结的基础上进行本节的知识小结，帮助学生掌握重点。2课后思考：中午，小明准备骑自行车外出时发现车胎瘪了，他感到很奇怪，早上气打的足足的，是什么地方出现问题呢？小结：科学探究的基本步骤：提出问题建立假设和猜想制定计划收集证据、检验假设合作与交流。用科学探究的步骤完成课后思考。让学生自主小结，有利于学生归纳能力的提高，也有利于知识技能的掌握和巩固。课后进一步体验、巩固科学探究的一般方法，解决生活实际问题。发现与发明【教学目标】 一、知识与技能（1）知道生活中的科学发现是科学探究的起点。（2）了解一些科学发明，并认识到科学发明能影响人类的生活，并改变人类的生活方式。（3）通过了解我国古代四大发明及其发展，比较发明前后以及进一步发展的人类的生活方式。二、过程与方法（1）学会在生活中发现、寻找科学规律的思维方式。（2）利用对比的方法比较科学发明前后以及进一步发展的人类的生活方式的改变。（3）学会获取信息、分析信息、利用信息的能力。三、情感态度与价值观（1）培养在生活中以科学的眼光看待事物的态度。（2）通过了解科学家的发现和发明，激发学习科学的兴趣。【教学重难点】重点：了解一些科学发明，并认识到科学发明能影响人类的生活，并改变人类的生活方式。难点：通过了解我国古代四大发明及其发展，比较发明前后以及进一步发展的人类的生活方式。【教学过程】一、引入 我们已经初步认识了科学是什么，也知道了科学家是怎样进行探究的，那么科学家到底做些什么事情呢？归结起来四个字：发现，发明。就如牛顿发现了万有引力，门捷列夫发现了元素周期表。我们肯定不能从一个苹果的掉落而发现万有引力，但是在生活中有许多可以进行科学研究的问题，从中我们可以发现很多科学规律。二、实验演示实验：静电。1把纸撕成碎纸屑，分散放入干燥的培养皿。2用丝绸或毛皮摩擦直尺。3用被摩擦后的直尺靠近培养皿内的碎纸屑。4纸屑被吸附到直尺上。实验表明：直尺被摩擦后产生了静电。生活中是否还有其他类似的现象？（在干燥的季节里人们握手或碰到金属物会产生电击感；用塑料梳子梳头发，多梳几次头发会吸附在梳子上）三、科学家们利用这个发现，进行了创造发明比如：1科学家根据静电的现象发明了静电复印机。静电复印机利用静电把石墨粉吸引到纸张上，复印出图像和文字。2利用特殊的材料能产生静电的现象制成的除尘抹布，可以吸附灰尘。3图片展示历程。通信：用马送信打电话打手机视频电话；交通：步行马自行车火车汽车动车磁悬浮。看了这些画面后，你感受到了什么？四大发明：从刚才的画面中我们看到了科学技术给人类带来的便捷。我国四大发明是当时世界上先进的技术，他们给当时人们的生活带来了什么样的变化呢？它们给当时人们的生活带来了什么样的变化呢？它们的进一步发展又对我们现在的生活产生了什么影响呢？结论：我们现在的一些科学进步与发展都离不开古人的智慧。古代的四大发明给当今的科学发展奠定了基础，让我们的生活也随之发生了变化。科学发明不断推动着科技的发展，改变人类的生活方式。认识我们的实验室【教学目标】1知识与技能（1）认识一些常用的实验设备、仪器及其用途。（2）知道实验室安全守则。2过程与方法学会在实验室进行安全规范的操作方法。3情感态度与价值观遵守实验室守则，养成在实验室注意安全的习惯。培养学生自主学习、交流的能力。【教学重点】认识科学实验室。【教学难点】认识到实验室的潜在危险，并能积极主动采取措施。【教学准备】1带领学生参观科学实验室。2仪器：显微镜 试管 试管夹 烧杯 玻璃棒 酒精灯 试管架 火柴 试管刷 化学药品 水 洗瓶 小黑板 信封【教学过程】内容教师活动学生活动引言今天我们来开展一次竞赛（出示小黑板）。我们科学的基本特征是探究活动。在探究活动中往往需要我们进行一系列的实验。实验室是我们实验的主要场所，所以认识我们的实验室是非常有必要的。我们今天的学习口号是“赛中学，学中赛”。希望大家在竞争中学到更多的知识。宣布竞赛规则 提倡“友谊第一，比赛第二”一、认识我们的科学实验室提问：上周我们参观了科学实验室，在实验室中我向大家介绍了几种常用的仪器，请大家回忆一下有哪些？回忆 抢答布置科学实验室，请同学介绍实验室的仪器。要求语言的规范性、描述介绍的艺术性小组讨论2分钟，交流，推荐组代表抢答及时对学生们的回答进行评点。总结，并做作示范性介绍过渡实验室仪器是用来进行实验时使用的，各种仪器设备有其各自的用途。下面就让我们仪器来看看常见的实验仪器有哪些用途？二、常见仪器的用途请同学们打开书，思考常用仪器的用途目的；考察学生的知识量分组交流3分钟必答总结 常见仪器及其用途朗读 巩固过渡在实验室学习和实验，大家都很兴奋。但我们时刻不能忘记安全问题，就想你们学会了开法拉利也不能忘记交通法规一样，所以在我们真正进入实验室学习和实验之前，我们首先要学习实验守则。三、学习实验守则朗读实验守则，小组学习，结合实验守则找出教材的潜在危险。5分钟抢答总结，并结合具体的“危险”分析讲解实验守则小结评出优胜组，表扬巩固并反馈：我们的学习口号是：“赛中学，学中赛”，通过这一次竞赛你有什么收获？学生发表自己的见解设计说明：科学的基本特征是探究活动，实验是活动的主要形式之一，实验室有是实验的主要场所。所以在真正开展探究以前，学生应该要熟悉实验室，所以本课内容是为以后的学习作重要的铺垫。现在的学生通过各种媒体了解了很多的知识，实验室一些常见的仪器他们都是很熟悉的，所以在授课时我采用了竞赛的形式，既可激发学生的参与热情，也能帮助他们确立学习的自信心。通过课后的反馈，学生对科学的热情高涨，那些语、数、外的学困生对本学科有无比的自信。附：必答题：1用来加热的仪器是 2试管应放在 3一般来说，我们用 点燃酒精灯。4在为装有液体试管加热时（操作示范），还需 5移取少量的液体用 6观察细小物体的仪器是 7实验室发生意外可能会有同学受伤。为了能及时处理伤员，实验室必须常备 8实验室发生火灾时，可以用 灭火9实验室里用来搅拌的仪器是 实验室安全【教学目标】1情感态度与价值观：通过实际例子体会观察的局限性，需要借助仪器。2过程方法：掌握实验的基本方法。【教学重难点】1认识常见的仪器，了解它们的主要用途和使用注意事项。2理解实验室安全规则，提高遵守实验室安全规则的自觉性。【教学过程】一、设问导入在实验室中，我们经常要用到一些仪器和工具来帮助我们做出准确的判断。下面就让我们来了解科学实验中常用的仪器和工具。二、实验室里的仪器教师：利用图，介绍仪器的名称、用途，并演示其正确使用方法。学生：观察器材，熟悉各常用的测量工具和仪器的名称使用方法。试管架：放置试管等的仪器。试管：少量物质反应时用的容器。试管夹：夹持试管等。酒精灯：使物质加热的工具。药匙：取少量粉末状（或小颗粒状）药品的工具。停表：测量时间的仪器。天平和砝码：测量物体质量的仪器。电流表：测量电路中的电流的仪器。电压表：测量电路中电压的仪器。显微镜：观察微小的物体。天文望远镜用于观测遥远的星体。强调：各种工具和仪器是为了帮助我们做出准确的判断的，但是每一工具和仪器都有自己的使用规则和注意事项，因此，同学们在使用时一定要按照要求进行操作。同时，随着科技的发展，各种测量仪器的精度和准确度都在不断地提高。三、实验室的安全教师讲述：实验前，做好预习和实验准备工作，检查实验所需的药品、仪器是否齐全。自己设计的实验方案，应先经教师允许。绝对不允许随意混合各种化学药品，以免发生意外事故。不能用湿手接插实验室电源，不能用小刀、螺丝刀等物品插入电源插孔，以免发生触电事故。取用药品遵守“三不”原则：不能用手接触药品，不要品尝药品，不要把鼻子凑到容器口去闻药品气味（应用招气入鼻法）。用剩的药品要做到“三不一要”：实验室剩余药品既不放回原瓶，也不随意丢弃，更不能带出实验室，要放入指定容器内。实验中必须保持肃静，不准大声喧哗，不得到处乱走。在使用酒精灯时，绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，也绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯，以免失火。向灯内添加酒精时，不能超过酒精灯容积的三分之二。使用浓酸、浓碱等强腐蚀性的药品时，必须特别小心，防止皮肤或衣物等被腐蚀。实验完毕要洗手。三、实验纠错请同学们打开书本。观察图中几位同学在实验过程中，有没有违反实验室安全守则？找出可能发生危险的地方，并打上“”号。四、意外事故的紧急处理（1）酒精及有机物燃烧，小面积着火，应迅速用抹布盖灭。（2）若不慎烫伤，用药棉浸75%的酒精轻涂伤处。（3）若被化学物质灼伤，用缓缓流水冲洗。实验意外的简单紧急应变措施【教学目标】1知识与技能：（1）认识实验室常用仪器和设备；（2）理解实验室安全守则；（3）初步学会实验室意外的紧急应变方法。2过程与方法：锻炼学生观察、识别实验室常用仪器和设备的能力。3情感态度与价值观：培养学生遵守实验室守则的安全意识。【教学重难点】1认识我们的实验室。2了解简单实验意外的紧急应变措施。【教学过程】本节课有条件的学校最好能在科学实验室中开展教学活动。科学学习除了在教室中进行，有时候我们要一起走入一个崭新的环境去探究科学，那就是科学实验室。当然想要在实验室学习中有所收获，首先就要认识并学会操作一些简单的实验仪器，可以让学生先介绍自己已经认识的仪器名称和用途，教师再补充纠正。在认识完常见的实验仪器和设备。通过讨论交流活动“找出潜在的危险”和活动“发生意外怎么办”，提醒学生在实验室必须注意的一些细节问题，提高他们在实验室注意安全的意识，以及关爱自己和他人的情怀！一、学生活动活动：认识科学实验室。预期目标：熟悉实验室环境。活动建议：在教师的带领和组织下，学习本校科学实验室守则，认识常见的实验室仪器和设备，知道它们的用途。活动：找出潜在的危险。预期目标：1学习课本上的实验室守则；2知道基本的实验室安全守则。活动建议：根据所学实验室守则，让学生先独立寻找图片中可能存在潜在危险的地方，然后让学生相互交流讨论，教师在活动中，要引导学生按照由左向右，由后往前的顺序寻找，通过讨论交流，培养学生在实验室中学习一定要注意安全的意识。活动：发生意外怎么办。（1）烫伤：用蓝油烃(tng)涂抹；用大量自来水冲洗。（2）化学试剂沾到手臂上：用大量自来水冲洗。（3）化学试剂溅进眼睛里：用蒸馏水冲洗。（4）实验中发生着火：用灭火器扑灭；用湿抹布覆盖；用黄沙覆盖。预期目标：了解简单的实验意外的紧急应变措施。活动建议：做实验的时候，即使采取所有必要的安全措施，有时候也会有难以避免的意外，所以这块的教学活动对每个学生来说都是非常重要的，可以在假设的情景中，让学生先说出自己的应急方法，然后相互交流补充、教师纠正，从而让学生掌握实验意外的简单紧急应变措施。二、训练与评价我是小小科学家课外探究。以小组为单位，制作以“实验室安全”为主题的海报并向全校展出。三、练一练（1）为了自己和他人的安全，我们在进行实验时，必须遵守______________。（2）进行实验时，我们最应注意（ ）A仪器的清洁； B同学的讨论结果；C实验过程中产生的现象和变化； D同学的反应。（3）实验完毕，应该把各种仪器和用具（ ）A放到洗涤槽内； B留在实验桌上；C扔在废物箱内； D先进行清洗，然后放回原处。（4）实验室里万一发生了意外，一定要保持镇静，并立刻向实验老师汇报。请将下列实验室意外和处理方法用直线连接起来。烫伤手指； 用蓝油烃涂抹；化学试剂沾到手臂上； 用大量自来水冲洗；实验桌发生大面积着火； 用湿抹布扑盖；酒精撒到桌面上小范围起火； 用灭火器扑灭；（5）请用直线将左栏的安全措施与右栏的理由连接起来。不能在实验室中奔跑嬉戏； 以免打翻仪器；切勿把实验后剩余的化学药品倒回试剂瓶内； 以免触电；实验室内不准饮食； 以免污染试剂瓶内的药品；不能用湿手接触电插座； 防止药品挥发或洒出来、每次取用药品后必须盖好瓶塞；以免中毒；测量【教学目标】知道研究科学需要利用我们的视觉、听觉和触觉等感觉，但人类的感觉有时并不可靠。【教学重难点】人体认识自然、认识环境必须利用感觉，但人的感觉有时不可靠。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、情景导入感觉应用1设问：科学家怎样认识自然？我们又是怎样认识自己的学习、生活环境的？2播放“感觉应用”VCD资料片。1观看科学家利用感觉进行科学探究；2自我感悟自身视觉、听觉等感觉的应用。唤起学生对感觉的注意。二、关于感觉的讨论设问：日常生活中你是相信看到的还是听到的？俗语说：“百闻不如一见”，依据此观点，亲眼所见一定是真的吗？我们的感觉一定可靠吗？哪些证据可以帮助你判断？学生思考、讨论。学生利用教材呈现的资料为自己的观点进行争论。激发学生质疑、思维。三、活动1视觉实验指导：请阅读教材，做出直观判断：图1的帽子，你的直观感觉，宽A和高B哪个线段更长一点？图2的线段C和D，是直线吗？哪个线段更长？图3中瀑布的流动，可能吗？为什么？提供部分其他错觉图片。我们仅仅只有视觉有时不可靠吗？学生阅读、思考、判断、讨论、交流：我们的视觉有时会发生错觉，视觉有时并不可靠。学生感悟人的视觉有时不可靠。2触觉实验指导：我们的双手对同一个材料的感觉肯定是一样的吗？请在同一时间把你的左手食指浸入冰水中、右手食指浸入热水中，数到30后，把你的左右手食指同时浸入中间的温水（自来水）中，请同学们试一下。在这一实验中，你有什么体验？学生凭生活经验：那是当然！学生进行触觉可靠性实验探究。实验后，学生交流、讨论实验中的体验。左右手食指对同一杯自来水的冷热感觉是不一样的。学生感悟人的触觉有时不可靠。3估计质量质量大小不同的物体，我们总能通过双手掂量把它们区分出来吗？请把老师提供的5个质量方块，按它们的不同质量，由大到小排出它们的正确顺序。有的同学已经在怀疑自己的手感掂量能力了，他们已经在利用一些唾手可得的材料，帮助自己判断不同物体的质量大小了。报出质量方块质量大小的正确顺序。学生：实验探究：用手掂量五个质量方块的质量大小；用铅笔和直尺架成一个简易天平，比较测量五个质量方块。学生讨论、交流实验体验。学生进一步感悟人的触觉有时不可靠。四、感觉不可靠的解决方案讨论上述实验探究活动给了你什么启发？因为我们的感觉有时不可靠，怎样才能扩大、延伸我们的感觉能力，让我们精确地认识自然、认识环境呢？（板书）测量利用测量工具精确的认识自然是人类的一大创造。其实刚才有的同学已经在利用工具扩大自己的感觉能力了。刚才有的同学判断质量方块轻重时，用一把直尺和铅笔杆进行“作弊”，他们模仿的是什么测量工具？人的感觉有时不可靠。学生讨论：发明、制造测量工具。他们在模仿天平。训练学生解决问题的能力。天平和质量教学目标一、知识和技能1理解正确认识自然需要利用测量工具。2知道天平和各种秤是测量物体质量的工具，初步学会使用天平精确认识物体质量的实验技能。二、过程能力和方法能够运用天平测量固体的质量，并通过实验设计与探究，完成测量液体质量的实验。三、情感态度和价值观通过同伴合作学习与实验探究，形成正确认识自然需要利用测量工具的科学思想。教学重难点1能运用天平测量物体质量。2体验人的感觉有时会不可靠。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、天平和质量测量工具有多种，天平就是帮助我们正确认识物体质量的测量工具。你所熟知的测量物体轻重的工具还有哪些？你已经知道的秤有哪些？展示各种秤的图片或实物。各种不同的秤。磅秤、电子秤、钩秤，弹簧秤、天平。学生识别各种秤，讨论它们的应用范围。学会识别不同的秤，知道不同秤的适用范围。二、认识质量单位物体有轻有重，轻重不同表示不同的物体有不同质量，什么是质量？（指导学生养成阅读习惯。）（用PPT）出示数据：50克，500克，1斤，1000克，1公斤，20吨，观察以上物体质量数据，我们注意到物体的质量数据有哪两部分构成？（板书）数字、质量单位。我们在使用不同的秤时，可能会使用不同的单位，为了应用与研究的方便与统一，科学的质量单位是什么？常用的是哪二个单位？它们的数量关系如何？阅读、讨论质量概念。物体质量数据有“数字”和“质量单位”构成。阅读、识记：科学的质量单位是：千克（kg）和克（g）；1kg=1000g。知道质量概念，能够识记质量的单位及换算关系。活动：1使用体重计或健康秤测量身体质量。指导活动：首先我们运用体重计或健康秤，测量自己身体的质量是多少。以小组为单位轮流上前测量体重。学生交流测量数据。熟悉使用体重计测量身体质量。2使用天平测量固体质量。指导实验活动：我们再来学习使用托盘天平（或电子天平）学习称量各种固体物质的质量。把你身边的各种学习用品或其他物体都称量一下。学生实验活动，利用天平测量固体质量。交流、讨论称量体验与数据。学会使用天平测量固体质量。3使用天平测量液体质量。实验指导：有时我们需要测量某种液体的质量，液体如何称量？课外探究：怎样测量倒进锅内的豆油的质量（油有很大粘性，小碗中油不能倒干净。）学生讨论实验方案，完成称量液体实验：1测量空烧杯的质量；2测量烧杯和水的总质量；3计算水的质量。学会简单的实验探究方法测量液体的质量。三、小结1本节课你获得了什么样的科学理念？给你什么启迪？2你学会了哪些实验技能？学生讨论交流：各种测量工具可以帮助我们精确的认识自然。运用天平测量物体的质量。长度的测量上海市洋泾-菊园实验学校 赵文超一、背景和教学任务简介测量是科学（牛津上海版）（试用本）六年级第一学期第1章科学入门中的第三部分内容，也是本章的中心节。观察和测量是科学探究的基本技能，是衔接初二物理测量单元的桥梁。长度的测量是最基本的科学测量，作为其它测量活动的基础，它能够迁移至不同环境下的测量，它也能够延伸至先进测量工具的使用。长度的测量往往渗透于实际生活中的方方面面，本课的核心内容是了解测量的重要性，培养学生的动手能力和观察能力，及运用已有知识解决新问题的能力。本节课的教学对象为六年级学生，在小学数学、自然和劳技等课程中接触过与测量有关的学习活动。在本章之前的学习活动中，学生已经认识了科学课学什么，第一次走进科学实验室，对测量长度需要的刻度尺和卷尺有一定的了解。这些基础知识是保证本课教学有效性的必要基础。在课前对本校六年级三个班86名学生与七年级三个班76名学生关于长度的测量进行了学生前测抽样问卷调研（见附件1）。数据统计显示项目年级1.会选择合适测量工具2.会正确读数(视线正确）3.正确记录测量数据4.会分析误差原因5.减小误差方法六年级100%97%76.5%30.3%17.5%七年级100%100%92.3%85%75%通过数据可见，六年级的学生对于测量有一定了解，他们在小学阶段已经初步学会使用刻度尺、天平、钟表、温度计、放大镜等一些简单测量工具和实验仪器，但仅限测量工具的初步使用，少部分学生对于具体情境中测量工具的选择、测量工具的规范使用、测量数据的记录（缺少单位）等方面的能力还有所欠缺，大部分学生还不具备对测量误差的认识、误差产生的原因分析、减小误差的方法讨论等方面的技巧和能力。对比六、七年级数据可见，在六年级一年的科学课学习之后，学生掌握了正确记录测量数据的方法，学生对测量误差的认识、误差产生的原因分析、减小误差的方法讨论等方面的技巧都有较大幅度的提升，尤其是七年级学生问答中针对第五题出现答案“利用GPS卫星定位”“、“利用无人机拍摄俯视小图然后按比例计算”、“多次测量取平均值”“、“要考虑测量跑道内道还是外道”等这样的回答出现时，发现学生能比较全面的考虑实际环境，多角度观察问题，多方法去实现解决问题。在课前对本校六年级三个班共30位进行抽样前测，测量科学书的长度。数据统计显示：项目年级1.会对准零刻度线2. 会紧贴测量物3读数时视线与刻度线垂直六年级87%87%23%通过数据可见，学生在知道如何简单使用刻度尺与规范操作之间有一段距离，尤其在“读数时视线与刻度线垂直”这个项目上出错同学很多，容易忽视这个细节。这就需要在本堂课中强化训练规范使用刻度尺进行长度测量。根据六年级学生已有的认知水平和有待发展的能力，比较得出本课的教学任务。设计学生活动，规范长度测量过程，迁移强化长度测量的基本规范和一般思想。为其它测量知识的学习和探究奠定基础。同时将测量科学知识的应用和技术的进步进行适当拓展，使“长度的测量”主题成为学生体验科学来源于生活，又服务于人类社会的载体。二、教学目标1、通过观察分析刻度尺，掌握刻度尺的读数方法，能根据测量要求选择合适的刻度尺。2、利用刻度尺测量科学书长度，结合实际操作分析测量操作要求，意识到测量误差无法避免，但可以减小3、通过具体情境，讨论、设计跑道周长的测量方案并进行室内模拟测量，初步形成严谨的科学态度，培养多维度思考问题解决的能力。4、通过科学史的渗透，领悟科技发展对社会进步的促进作用三、教学重难点1、教学重点：掌握长度测量的一般方法2、教学难点：规范使用刻度尺进行长度的测量四、教学设计结构图五、教学设计理念关注科学史：工具的发明与更迭堪称人类进化史重大的事件，对人类现代文明的塑造起着极为关键的作用，许多新观念的产生都与科学变革和工具更新有着直接关系，了解测量工具的发展史，了解人类发展的契机和原动力。注重科学发展观：了解科学发展的历史和现状，关注科学的最新发展动态，能应用先进的仪器解决之前无法解决的难题。情景模拟式学习：创设模拟环境，帮助学生在掌握了基础的科学知识、方法和实验技能基础上，理解科学、技术、社会相互关系，运用科学知识和方法分析和解决实际问题。注重发散性思维培养：发散性思维是创造性思维的显著特点。面对课堂中提出的问题，淡化标准答案，鼓励多向思维，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法，从而培养创新能力。六、教学内容组织【教学流程图】【活动设计】活动一：通过观察分析刻度尺，掌握刻度尺的读数方法，能根据测量要求选择合适的刻度尺活动器材：一米刻度尺(最小测量值1mm)，50米操场用刻度尺（最小测量值1cm）学生活动教师指导要点1.观察刻度尺，根据要求寻找测量范围和最小测量值2.读数练习3.根据测量要求选择合适的长度测量工具1.讲清刻度尺的观察要点：测量范围和最小测量值2.指导读数要点（不估读，要带单位）3.布置任务，选择合适的工具测量课本长度活动二：测量科学书长度活动目标：利用刻度尺测量科学书长度，结合实际操作分析测量操作要求，意识到测量误差无法避免，但可以减小活动器材：一米刻度尺(最小测量值1mm)，15cm刻度尺(最小测量值1mm),30cm刻度尺( 最小测量值1mm),50米操场用刻度尺（最小测量值1cm）学生活动教师指导要点1.明确活动要求2.动手测量并记录测量结果（在活动单上记录）3.分组黑板上展示测量数据4.分析数据1.布置任务：测量科学书长度2.捕捉活动中的学生测量操作细节3.展示细节照片，引导归纳进行规范长度测量的操作方法4.黑板上各组数据记录分析（三次数据）。组织学生分析数据活动三： 测量教室中模拟跑道长度活动目标：通过具体情境，讨论、设计跑道周长的测量方案并进行室内模拟测量，初步形成严谨的科学态度，培养多维度思考问题解决的能力。活动器材： 地面事先铺设好环形塑胶带，一米刻度尺(最小测量值1mm)，15cm刻度尺(最小测量值1mm),30cm刻度尺( 最小测量值1mm),50米操场用刻度尺（最小测量值1cm）长尼龙绳，童车，环形箍，彩带等六人一组合作学生活动教师指导要点1.讨论曲线测量的方法