测量【教学目标】知道研究科学需要利用我们的视觉、听觉和触觉等感觉，但人类的感觉有时并不可靠。【教学重难点】人体认识自然、认识环境必须利用感觉，但人的感觉有时不可靠。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、情景导入感觉应用1设问：科学家怎样认识自然？我们又是怎样认识自己的学习、生活环境的？2播放“感觉应用”VCD资料片。1观看科学家利用感觉进行科学探究；2自我感悟自身视觉、听觉等感觉的应用。唤起学生对感觉的注意。二、关于感觉的讨论设问：日常生活中你是相信看到的还是听到的？俗语说：“百闻不如一见”，依据此观点，亲眼所见一定是真的吗？我们的感觉一定可靠吗？哪些证据可以帮助你判断？学生思考、讨论。学生利用教材呈现的资料为自己的观点进行争论。激发学生质疑、思维。三、活动1视觉实验指导：请阅读教材，做出直观判断：图1的帽子，你的直观感觉，宽A和高B哪个线段更长一点？图2的线段C和D，是直线吗？哪个线段更长？图3中瀑布的流动，可能吗？为什么？提供部分其他错觉图片。我们仅仅只有视觉有时不可靠吗？学生阅读、思考、判断、讨论、交流：我们的视觉有时会发生错觉，视觉有时并不可靠。学生感悟人的视觉有时不可靠。2触觉实验指导：我们的双手对同一个材料的感觉肯定是一样的吗？请在同一时间把你的左手食指浸入冰水中、右手食指浸入热水中，数到30后，把你的左右手食指同时浸入中间的温水（自来水）中，请同学们试一下。在这一实验中，你有什么体验？学生凭生活经验：那是当然！学生进行触觉可靠性实验探究。实验后，学生交流、讨论实验中的体验。左右手食指对同一杯自来水的冷热感觉是不一样的。学生感悟人的触觉有时不可靠。3估计质量质量大小不同的物体，我们总能通过双手掂量把它们区分出来吗？请把老师提供的5个质量方块，按它们的不同质量，由大到小排出它们的正确顺序。有的同学已经在怀疑自己的手感掂量能力了，他们已经在利用一些唾手可得的材料，帮助自己判断不同物体的质量大小了。报出质量方块质量大小的正确顺序。学生：实验探究：用手掂量五个质量方块的质量大小；用铅笔和直尺架成一个简易天平，比较测量五个质量方块。学生讨论、交流实验体验。学生进一步感悟人的触觉有时不可靠。四、感觉不可靠的解决方案讨论上述实验探究活动给了你什么启发？因为我们的感觉有时不可靠，怎样才能扩大、延伸我们的感觉能力，让我们精确地认识自然、认识环境呢？（板书）测量利用测量工具精确的认识自然是人类的一大创造。其实刚才有的同学已经在利用工具扩大自己的感觉能力了。刚才有的同学判断质量方块轻重时，用一把直尺和铅笔杆进行“作弊”，他们模仿的是什么测量工具？人的感觉有时不可靠。学生讨论：发明、制造测量工具。他们在模仿天平。训练学生解决问题的能力。3 / 3