长度的测量上海市洋泾-菊园实验学校 赵文超一、背景和教学任务简介测量是科学（牛津上海版）（试用本）六年级第一学期第1章科学入门中的第三部分内容，也是本章的中心节。观察和测量是科学探究的基本技能，是衔接初二物理测量单元的桥梁。长度的测量是最基本的科学测量，作为其它测量活动的基础，它能够迁移至不同环境下的测量，它也能够延伸至先进测量工具的使用。长度的测量往往渗透于实际生活中的方方面面，本课的核心内容是了解测量的重要性，培养学生的动手能力和观察能力，及运用已有知识解决新问题的能力。本节课的教学对象为六年级学生，在小学数学、自然和劳技等课程中接触过与测量有关的学习活动。在本章之前的学习活动中，学生已经认识了科学课学什么，第一次走进科学实验室，对测量长度需要的刻度尺和卷尺有一定的了解。这些基础知识是保证本课教学有效性的必要基础。在课前对本校六年级三个班86名学生与七年级三个班76名学生关于长度的测量进行了学生前测抽样问卷调研（见附件1）。数据统计显示项目年级1.会选择合适测量工具2.会正确读数(视线正确）3.正确记录测量数据4.会分析误差原因5.减小误差方法六年级100%97%76.5%30.3%17.5%七年级100%100%92.3%85%75%通过数据可见，六年级的学生对于测量有一定了解，他们在小学阶段已经初步学会使用刻度尺、天平、钟表、温度计、放大镜等一些简单测量工具和实验仪器，但仅限测量工具的初步使用，少部分学生对于具体情境中测量工具的选择、测量工具的规范使用、测量数据的记录（缺少单位）等方面的能力还有所欠缺，大部分学生还不具备对测量误差的认识、误差产生的原因分析、减小误差的方法讨论等方面的技巧和能力。对比六、七年级数据可见，在六年级一年的科学课学习之后，学生掌握了正确记录测量数据的方法，学生对测量误差的认识、误差产生的原因分析、减小误差的方法讨论等方面的技巧都有较大幅度的提升，尤其是七年级学生问答中针对第五题出现答案“利用GPS卫星定位”“、“利用无人机拍摄俯视小图然后按比例计算”、“多次测量取平均值”“、“要考虑测量跑道内道还是外道”等这样的回答出现时，发现学生能比较全面的考虑实际环境，多角度观察问题，多方法去实现解决问题。在课前对本校六年级三个班共30位进行抽样前测，测量科学书的长度。数据统计显示：项目年级1.会对准零刻度线2. 会紧贴测量物3读数时视线与刻度线垂直六年级87%87%23%通过数据可见，学生在知道如何简单使用刻度尺与规范操作之间有一段距离，尤其在“读数时视线与刻度线垂直”这个项目上出错同学很多，容易忽视这个细节。这就需要在本堂课中强化训练规范使用刻度尺进行长度测量。根据六年级学生已有的认知水平和有待发展的能力，比较得出本课的教学任务。设计学生活动，规范长度测量过程，迁移强化长度测量的基本规范和一般思想。为其它测量知识的学习和探究奠定基础。同时将测量科学知识的应用和技术的进步进行适当拓展，使“长度的测量”主题成为学生体验科学来源于生活，又服务于人类社会的载体。二、教学目标1、通过观察分析刻度尺，掌握刻度尺的读数方法，能根据测量要求选择合适的刻度尺。2、利用刻度尺测量科学书长度，结合实际操作分析测量操作要求，意识到测量误差无法避免，但可以减小3、通过具体情境，讨论、设计跑道周长的测量方案并进行室内模拟测量，初步形成严谨的科学态度，培养多维度思考问题解决的能力。4、通过科学史的渗透，领悟科技发展对社会进步的促进作用三、教学重难点1、教学重点：掌握长度测量的一般方法2、教学难点：规范使用刻度尺进行长度的测量四、教学设计结构图五、教学设计理念关注科学史：工具的发明与更迭堪称人类进化史重大的事件，对人类现代文明的塑造起着极为关键的作用，许多新观念的产生都与科学变革和工具更新有着直接关系，了解测量工具的发展史，了解人类发展的契机和原动力。注重科学发展观：了解科学发展的历史和现状，关注科学的最新发展动态，能应用先进的仪器解决之前无法解决的难题。情景模拟式学习：创设模拟环境，帮助学生在掌握了基础的科学知识、方法和实验技能基础上，理解科学、技术、社会相互关系，运用科学知识和方法分析和解决实际问题。注重发散性思维培养：发散性思维是创造性思维的显著特点。面对课堂中提出的问题，淡化标准答案，鼓励多向思维，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法，从而培养创新能力。六、教学内容组织【教学流程图】【活动设计】活动一：通过观察分析刻度尺，掌握刻度尺的读数方法，能根据测量要求选择合适的刻度尺活动器材：一米刻度尺(最小测量值1mm)，50米操场用刻度尺（最小测量值1cm）学生活动教师指导要点1.观察刻度尺，根据要求寻找测量范围和最小测量值2.读数练习3.根据测量要求选择合适的长度测量工具1.讲清刻度尺的观察要点：测量范围和最小测量值2.指导读数要点（不估读，要带单位）3.布置任务，选择合适的工具测量课本长度活动二：测量科学书长度活动目标：利用刻度尺测量科学书长度，结合实际操作分析测量操作要求，意识到测量误差无法避免，但可以减小活动器材：一米刻度尺(最小测量值1mm)，15cm刻度尺(最小测量值1mm),30cm刻度尺( 最小测量值1mm),50米操场用刻度尺（最小测量值1cm）学生活动教师指导要点1.明确活动要求2.动手测量并记录测量结果（在活动单上记录）3.分组黑板上展示测量数据4.分析数据1.布置任务：测量科学书长度2.捕捉活动中的学生测量操作细节3.展示细节照片，引导归纳进行规范长度测量的操作方法4.黑板上各组数据记录分析（三次数据）。组织学生分析数据活动三： 测量教室中模拟跑道长度活动目标：通过具体情境，讨论、设计跑道周长的测量方案并进行室内模拟测量，初步形成严谨的科学态度，培养多维度思考问题解决的能力。活动器材： 地面事先铺设好环形塑胶带，一米刻度尺(最小测量值1mm)，15cm刻度尺(最小测量值1mm),30cm刻度尺( 最小测量值1mm),50米操场用刻度尺（最小测量值1cm）长尼龙绳，童车，环形箍，彩带等六人一组合作学生活动教师指导要点1.讨论曲线测量的方法并做交流2.小组合作讨论方案3.动手测量并记录测量结果（活动纸）4.反思方案实施可行性1.启发多维思考曲线测量方法2.布置任务，启发发散思维设计多种方法3.巡视指导测量活动4.组织交流可行性方案 【教学资源】多媒体、PPT课件、电子翻页器、iPhone手机、HDMI同频转换接口、活动单，实验篮【教室环境】以讲台为中心排座，以6人一组，绕六人课桌的环形塑胶带预先铺设七、教学过程教学内容学生的活动教师的活动意图说明暖场视频观看视频概括：测量，帮助人类绘制第一张世界地图，为古丝绸之路的开辟提供了条件。用测量历史意义，引入课题 猜字导入猜测“尺”字相互对比“身为尺”一尺长度，体会其在测量中不准确性展示象形字“尺”，提问：这是什么字？演绎由“身为尺”到象牙尺到米尺的历史发展过程展示米尺1.利用猜字，激发学习兴趣。2.利用测量工具的历史演变，激发冲突，建立历史发展观。活动一：观察刻度尺1.观察刻度尺2.了解刻度尺，体会测量工具的一般使用方法。3.分析科学书测量所需要的测量工具，学会利用刻度尺的测量范围和最小刻度去选择合适的测量工具，体会测量工具的一般选择方法。1. 布置任务，观察刻度尺(米尺)思考以下问题：它的测量范围是多少？相邻两最小刻度之间的长度是多少？模拟读数多少？2. 布置任务观察刻度尺（操场用卷尺）思考以下问题：这把卷尺的测量范围是多少？相邻两刻度之间代表的长度是多少？模拟读数多少？3.布置任务：要测科学书的长度，选择最合适的测量工具组织学生讨论选择的理由。1.实物观察刻度尺，培养观察能力2.问题驱动学会判断测量范围和最小刻度，练习读数3.任务驱动，学会工具选择，培养分析判断能力4.对比两种不同的刻度尺，意识到仔细观察、善于发现的重要性。活动二：利用刻度尺进行直接测量活动1. 明确活动任务和要求开展科学书测量活动并完成活动单的记录2.分析展示的即时图片，总结测量活动中操作要点（对准零刻度，紧贴书本，视线垂直读数）3.分析数据，反思测量操作过程的要点，强化减小误差的方法。4.展示两款手机app测量工具1.布置任务：利用选择的刻度尺测科学书的长度，将测量数据记录到活动单上。2.巡视捕捉活动过程中的测量操作细节，展示现场照片并请学生分析。3.组织学生记录数据并进行数据分析（数据出错原因，如何改正，数据误差原因，如何减小误差）4.学生展示两款app1.感受动手测量的过程，体会测量细节的重要性2.通过即时图片纠偏，深化测量的正确操作3.学会数据记录和数据分析的方法4.拓宽视野面对没有刻度尺的测量情况活动三： 利用刻度尺进行复杂测量1.讨论曲线测量的方法2.展开讨论世界公园周长多种测量方案 3.交流评价，体会多种解决新问题的思路，逐步养成善于观察的科学素质和乐于探究的科学态度。4.动手测量，强化测量的方法1.布置任务：设计进行曲线长度测量2.提出任务：如何测世纪公园周长3.小组交流方案，师生共同对多种方案进行评价4.指导学生测量活动，教室模拟跑道测量1.制造冲突，无法直接直尺测量，搭设桥梁，引导出化曲为直的测量方法2.将理论知识和实际生活结合，开拓思维，解决实际问题。小结、作业与评价视野拓展小结：由于科技的发展，人类能利用工具拓宽探索空间，促进了社会进步，实现我们关于诗与远方的梦想。 布置作业： 测量学校跑道周长和长度的测量作业纸领悟科学技术对社会进步的积极作用。八、板书设计长度的测量学习活动单班级 姓名 日期 【活动】请选用一种刻度尺测量科学书的长度所需实验仪器数据记录第一次读数：____第二次读数：____第三次读数：____【活动】小组合作，选用一种方法测模拟跑道周长供选用的用品a.长尼龙线 b.滚轮 c.直尺 d.卷尺 e.其他项目方法所需实验用品（填选项）数据记录第一次读数：____第二次读数：____第三次读数：____附件1 关于长度的测量的学生前测小茗同学正在学习测量单元，她在测量中遇到了一些问题，请你帮助她一起解决。1、她想量取15ml水，应选择图1中的____________工具（填“A或B”）。BA图12、她用温度计测量水的温度，读数时视线正确的是图2中____________（填“甲或乙或丙”）。图2 图33、她用天平测量一个烧杯的质量，示数如图3，请你帮她正确记录烧杯的质量。4、小茗在测量自来水的温度时，发现与其他同学测得的温度有差异，请你帮她分析产生差异的原因可能有哪些？5、如果请你帮助小茗测量学校操场跑道的长度，为了提高测量的准确度，你知道用哪些方法可以减小误差？附件2 长度的测量作业1、一名粗心的学生在测量记录中忘写单位，请你替他补上（1）张可的身高172____ （2）课桌桌面长60.0_____（3）一步约为60_____ （4）小树的高度为0.83_____（5）科学书的长度为265____（6）课桌的高度为0.85_____（7）一分硬币厚度为1_____ （8）纸的厚度为0.075_____2、如右图1所示，用刻度尺测量一木块的长度，该刻度尺的最小刻度值为________,测得木块的长度是________________。 图13、小茗用温度计测量水的温度，读数时视线正确的是图2中_________（填“甲或乙或丙”）。图2 4、有一把刻度尺，零刻度线被磨损了5.2mm,现把这把刻度尺顶端对准待测物体的起始端测得12.3mm，则该物体的实际长度是_________。5、想一想，你有多少种方法来测得一张纸的厚度？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________