热胀冷缩原理的应用教学目标一、知识与技能1认识热胀冷缩现象及其应用。2理解双金属片的工作原理。3学会使用体温计。二、过程与方法1能用粒子理论解释热胀冷缩的现象。2能用热胀冷缩原理解释生活中的一些相关现象。三、情感态度与价值观：1通过实验过程激发学生探究身边事物的兴趣，培养学生严谨的科学态度。2体会世界是物质的，物质是运动的。教学重难点一、重点1物体的热胀冷缩现象。2用粒子理论解释热胀冷缩现象。3用热胀冷缩原理解释日常生活中的一些现象。二、难点用粒子理论解释物体热胀冷缩的现象。教学过程 教学环节：教师活动：学生活动：设计说明：一、创设情景提出问题：乒乓球瘪了，怎样让它变回原状，为什么？问：为什么用热水不能用冷水，有什么道理吗？思考，回答。解释：空气受热膨胀。再现学生比较熟悉情景，激发了他们进一步探究答案的兴趣。二、固体的热胀冷缩问：空气受热可以膨胀，其它的固体、液体、气体，受热或冷却后会有什么变化呢？问：你能否设计实验，研究一下固体受热或冷却后体积的变化？问：用现有的仪器怎样实验？指导实验，提供帮助。问：生活中有没有其它固体热胀冷缩的现象？结论1：经过大量的实验人们发现通常情况固体有热胀冷缩的现象。讨论：设计实验，交流评价。讨论：各仪器的用途及实验步骤。活动1： 学生进行实验、观察并思考。现象结论：铁球受热后会膨胀，受冷后会收缩。举例。通过实验设计，培养学生严密的思维习惯；让学生自己动手，在实验中认识物体的热胀冷缩现象；三、液体的热胀冷缩现象问：你能否设计实验，研究一下固体受热或冷却后体积的变化？问：用现有的仪器怎样实验？指导实验，提供帮助。问：生活中有没有其它液体热胀冷缩的现象？结论2：经过大量的实验人们发现通常情况液体有热胀冷缩的现象。讨论：设计实验，交流评价。讨论：仪器各部分的用途及实验步骤。实验：学生进行实验、观察并思考。描述现象：加热后玻璃管中的液面上升了，说明液体的体积膨胀了；而冷却后玻璃管中的液面下降了，说明液体的体积缩小了。举例：将研究的问题进行合理的分类（分别对液体、气体、固体进行热胀冷缩的实验研究）是一种科学的实验研究方法。四、气体的热胀冷缩现象问：怎样设计实验研究气体在受热和冷却的情况下体积的变化呢？指导：指导实验，提供帮助。结论3：气体受热膨胀，冷却收缩。讲：通过上述三个实验，我们可以知道：通常情况下，物体受热膨胀，遇冷收缩。小组讨论交流：设计实验仪器。学习：教材中提供的仪器，体会它的优点。活动3：学生实验，描述现象。这次设计是有难度的，在设计之后去分析使用教材提供的仪器，学生对实验的理解就容易得多了。问题1：物质的任何变化都是由于构成物质的粒子发生了变化。在热胀冷缩的现象背后，构成物质的粒子发生了怎样变化呢？学生独立思考：用粒子理论解释热胀冷缩现象并交流：物体受热时，粒子运动加剧，粒子之间的间隙增大，而遇冷时粒子之间的间隙减小，形成了物体热胀冷缩现象。学生独立的进行思考，是对粒子理论的巩固和进一步理解，同时该过程也激励学生不断探索现象背后的本质。五、热胀冷缩原理的应用1（体温计）讲：温度计是我们最熟悉的一种利用热胀冷缩原理工作的仪器。谁能解释温度计的工作原理？问：日常生活中我们常用的体温计是一种特殊的温度计。你知道体温计与普通温度计的不同之处吗？问：你知道如何使用体温计吗？学生发言：介绍温度计的工作原理。活动4：学生观察普通温度计与体温计（自带）的差异并描述体温计的特点。学生介绍：活动5：相互帮助，学习使用体温计测自己的体温。用热胀冷缩原理解释温度计的工作较为简单故放在双金属片之前。普通温度计的使用比较溶液，而体温计的使用相对较难因此帮助学生学会使用体温计。六、热胀冷缩原理的应用2（双金属片）演示：演示火警警报系统。问题：警报系统中起关键作用的是哪一部分？它是怎样工作的？讲：双金属片的结构：由两片不同的金属接合而成。问：为什么双金属片受热后会弯曲？活动6：观察、分析、回答：双金属片；受热后弯曲使电路接通，电铃就会响。小组讨论：分析，受热时两种金属膨胀程度不同，双金属片向膨胀程度较小的一边弯曲。通过仔细观察。发现双金属片的工作情况，通过观察到的现象激发学生分析现象背后的本质的欲望。七、热胀冷缩原理的应用3讲：热胀冷缩现象的发生有时也会给我们带来麻烦，如何防止这些麻烦呢，人们想出了很多办法，你能解释吗？引导、聆听。活动7：解释生活中防止热胀冷缩带来的危害的办法。八、小结本节课你有什么收获？1物体受热会膨胀，受冷会收缩；2热胀冷缩在日常生活中的应用非常广泛；，课堂小结，巩固知识，帮助学生学会归纳和小结。4 / 4