第三单元】生活中的策略思维单元目标：通过“快递员派送”“分奖品”“称玻璃球”等生活中的案例，体会策略在解决问题时的作用，在此过程中掌握“策略”“算法”“最优解”三个概念，能将召集的策略编写成伪代码，并以此训练自身计算思维、了解常见算法。教学课题3单元第1课 体验生活中的策略课时1课时教学目标1.了解策略的作用2.了解策略的制定过程3.能将策略转变为伪代码4.了解用计算机解决问题的步骤教学重难点重点：了解策略的制定过程，了解用计算机解决问题的步骤难点：能将策略转变为伪代码学情分析学生每天都会解决很多问题，但对策略不甚理解，通过策略、算法、伪代码的学习，让学生理解计算机解决问题的步骤。教学准备教师准备：PPT、学案学生准备：鞋套教学环节教师活动学生活动备注问题导入，引出生活中的策略从双十一说起：1、 商品促销哪种方式更划算？2、 快递员派送，哪种方式距离最短？提出问题：生活中处处有问题，解决问题的方法就是“策略”，我们今天就一起来研究下生活中的策略，从而理解用计算机如何解决问题。组内分享，个别汇报。明确问题选择一个问题：快递员派送问题。快递员要从收货驿站A点，将货物派送到B、C、D三地后返回A点。其中从A到B的路程为10km，B到C为15km，C到D为9km，B到D为16km，A到D为13km，A到C为18km。如何派送距离最短？明确任务：寻找最短的派送路线。制定策略问：在B、C、D三地不重复的情况下，快递员派送有几种方案？请写出来。A.3种B.5种C.6种D.9种具体方案：ABCDA、ABDCA、ACBDA、ACDBA、ADBCA、ADCBA问：画出快递员派送的路线。（提供4点图示5组，不足的请补足。）问：路线ABCD能完成任务吗？A. 能B. 不能不能完成任务的策略是“无效策略”，上述6种为“有效策略”。问：哪种方案距离最短？如何确定？方案路线总距离方案1ABCDA47km方案2ABDCA53km方案3ACBDA62km方案4ACDBA53km方案5ADBCA62km方案6ADCBA47km完成表格填写，找出最短距离。方法1：每种路线计算距离。方法2：方案4、5、6分别与方案3、2、1重复，所以只算前面三种。找出第1或第6种方案距离最短。小结：派送策略制定的过程：罗列出所有路线，算出每种路线的距离，最后确定最短路径。使用到的方法：列举法、图示法、列表法分解任务，在问题引领下，逐步制定策略。用数学方式描述讲解并写出解决“快递员派送”问题的数学方式：设Di为方案i的距离：D1=AB+BC+CD+ADD2=AB+BD+CD+ACD3=AC+BC+BD+AD则最短距离为min(D1,D2,D3)认真聆听，和老师一起补充完整数学方式。伪代码1、 过渡：在程序员完成程序之前，往往需要设计人员先行设计伪代码，这样不论什么程序员来编程，都能理解其意思。2、 视频讲解“伪代码”。小结伪代码的作用及特点，选出对伪代码描述正确的句子：A. 结构清晰，代码简单，可读性好B. 介于自然语言与编程语言之间C. 用于在软件开发的实际编程过程前表达程序的逻辑D. 是一种标准的语言，需严格按照编程语言的语法来书写（错）3、 “快递员派送”伪代码BeginAB=10,BC=15,CD=9,BD=16,AD=13,AC=18D1=AB+BC+CD+ADD2=AB+BD+CD+ACD3=AC+BC+BD+ADminD=minD1,D2,D3Print(minD)End(1) 讲解基本格式：Begin和End用于开头和结尾。中间用缩进表示分程序结构。(2) 学生自行完善伪代码，做得快的同学提交作业。(3) 老师点评，讲解注意的要点：快递员派送，先要对初始两点间距离进行赋值，然后运算路线距离，最后做比较，输出最短距离。(4) 学生提交作业并完成互评。评价指标：基本结构正确，初始值设置正确，路线运算正确，输出正确，有待提高（一个都没对）。认真聆听，了解什么是“伪代码”，并补充完整伪代码。同学之间互评。发散运用如果快递员需要派送的点不止A、B、C、D四个，而是20个点，应该使用什么样的策略？小组讨论，给出解决策略。拓展延伸1、 拓展阅读：生活中的销售策略啤酒与尿布（阅读书本73页）2、 双十一促销：某运动品牌店给出两种折扣方式，方案1：全场8折方案2：购物不超过300元时，不给予优惠；超过300元时，享受立减50元，同时超过300元部分享受6折优惠。购物时选择哪种方式更划算？用伪代码如何表达？如何寻找“最优解”，我们将在下一节课继续探讨。认真聆听，完成策略设计。学生活动总结总结：1、派送策略制定的过程：罗列出所有路线，算出每种路线的距离，最后确定最短路径。使用到的方法：列举法、图示法、列表法2、计算机处理问题的步骤：3、生活中的策略：早上时间有限，怎样合理安排穿衣、洗漱、吃早餐、听英语？从成都到西安，乘动车还是乘飞机更快捷？排队时，怎样快速将队伍按从低到高的顺序排好？做生活中的有心人，以小组为单位，收集一件在生活中运用策略的案例，找出策略运用的制定的过程，以文字、图片或视频方式提交到人人通活动空间。评价方式：自评、互评评价量规：该案例是否来源于生活，策略制定过程是否讲解清晰。完成活动拓展学生活动板书设计生活中的策略用计算机解决问题的一般流程：（从问题到程序）程序伪代码用数学方法描述制定策略明确问题