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人教部编版二年级下册语文《企鹅寄冰》无纸化作业设计.docx

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人教部编版二年级下册语文《企鹅寄冰》无纸化作业设计.docx

二年级语文下学期企鹅寄冰无纸化作业设计作业设计:用“冰既又”,或是“冰又又”说一说;再说一说“既又”,或是“又又”。(提示:观察身边的人、物、景,你会有惊喜的发现哦!)参与答案:冰又冷又硬、太阳又圆又大、苹果又大又红,油条又香又脆、牛奶又香又有营养等。设计意图:加强二年级说话训练,这不仅是为中年级奠定基础,而且能培养学生的观察能力,发展他们的思维,提高他们的口头表达能力。低年级说话起步的重点是说好句子,而句子是由词语组成的,所以,老师要注重培养学生积累词汇的好习惯。如果每学过一篇课文,从中学会一些词语,再模仿说一说就会积累很多词语,丰富了词汇。然而,有了丰富的词汇,也并不等于说我们能说好句子。加强句式的训练也是低学段的重要任务。这是二年级下学期“我爱阅读”中的文章,本身没有硬性要求。是我针对学情设计的说话造句练习。对于二年级的学生来说,认识的事物比较少,视野不够开阔,作业设计中,教师应常引导学生观察周围的事物,培养学生的观察能力。这一作业,既是词语的积累(要运用概括性的词语表达),又是句式的训练,在完成的同时还能培养学生对人物、事物、景物的观察能力。用“冰既又”,或是“冰又又”说一说,是对课文内容的复习巩固,应该没什么难度,只要上课认真听、参与讨论,不能说100%会说,98%的学生也应该会说。不能排除个别学生还是用错词亦或不理解“又又”的用法。做之前老师可以这样引导:“冰是什么样子呢?”学生们都很乐意回答,踊跃地举手。有的说:“冰是凉凉的。”有的说:“冰摸上去滑滑的。”还有的说出冰是坚硬的,等等答案。于是我说:“你们对冰的样子很了解,可是刚才介绍时,你们都从一个方面来说的,谁能用冰既又,或是冰又又来说一说。”小朋友受到了启发,纷纷举手,说出了“冰又冷又硬、冰又硬又滑”等词语。让学生用上“既又或又又”说一说冰的特点,其实教给了学生一种表达方法 用上这个词可以将事物的两个特点同时呈现。我觉得要让孩子的语言积累和表达,不是一味地填鸭,而是把他们的话,所表达的意思通过循循善诱转化得更加合理规范,根据一年级学生的特点,更重要的是找到最合适的文本范例,这么做不仅能丰富孩子的语言表达能力,也能加强学生对文本、词语的理解能力。国家教育部明确规定,“小学一、二年级不留作业”。我认为,所谓的“小学一、二年级不留作业”,仅仅是针对课外的书面家庭作业,它决非不要作业。问题的关键在于,作业形式要多样化,要有价值。哪怕是口头作业,不仅仅是读读、背背,也应该注重语言的积累,思维的发展

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